浅谈信息技术在小学美术中的重要作用

　　时代不断变迁，如今的社会早已进入了信息化时代，教育领域也不例外，在课堂上教师再也不是整堂课拿根粉笔在黑板上不停地飞舞，看的人眼花缭乱，再也不是几张挂图摆在黑板上，激不起学生的兴趣。信息技术在美术课中的广泛运用不仅改变着教学方式，也在改变着教学观念。下面就自己在教学中运用信息技术谈一下粗浅的体会。

　　一.信息技术使课堂生动活泼

　　记得小时候上美术课时，那时因为没有多媒体，老师在课堂上给我们展示的图片很少，而且坐在后面也看不清，无聊的翻看着教材，可是美术教材也就两页纸，没有几张图片，只听见老师一直在讲解，本来让学生生动直观的了解、欣赏美术的机会，变成非常乏味，累人的事情，并且不能有效地调动学生学习的积极性。现在就不同了，美术课上教师可以借助多媒体进行备课，这样不仅缩短了备课的时间，而且还可以充分让学生了解大量的信息、了解有关教学的内容，学习到更多的新知识，使美术课上起来有意思。比如在欣赏《建筑艺术的美》时，只要鼠标轻轻一点，国内外古今著名建筑的资料就会出现在眼前，教师再也不会因为找不到这些相关的实物图片和资料而犯愁，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，放眼世界，相信学生们一边欣赏丰富的内容一边再听教师讲解，美术课就不会那么枯燥，就会变的生动活泼。

　　二.运用多媒体可以解决重、难点

　　在美术教学中，要充分利用多媒体，尽可能为美术教学突破重难点服务。通过制作课件图片、视频、音乐和解说词，加深学生对学习内容的理解。如在讲《画自己》一课时，我先播放了配有解说的 《说说我自己》的视频之后，再出示课件里各种各样的眼睛、鼻子、嘴、脸型、发饰的图片，让学生自己摆放，把这些图片经过鼠标点击拖到下方组合成和自己特征相符的脸，学生们感觉很有意思，激发了他们的兴趣，各个都争先恐后的上来进行多媒体的操作，这样就突出了这堂课的重、难点。

　　三.利用多媒体创设课堂情境

　　在平时教学当中我深深感到一节课想要吸引学生，启发学生的创作欲望和思维活动，除了老师要讲的生动有趣外，还要创设一定的教学情境来诱发学生的创作灵感，例如在二年级上册第11课《绘画中的节日》一课中，在赏析节日图片的同时伴以表演，让学生仿佛置身于当时喜庆热闹的节日环境之中，从视觉到听觉上同时经历多层次的感受，对节日的理解就不再局限于教师的讲解，而使每个学生都有自己独特的感受。情境教学方法使整个课堂环境与教学内容的和谐，不会出现课堂气氛与课堂内容相悖的情况，提升学生的欣赏能力，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围。

　　六、展示评价，反馈信息

　　传统的展示评价，多为将学生作品在一堂课即将结束时贴到黑板上，速度慢，而且耽误时间。这样评价时效短，又无法从时间上纵向观察一个学生的发展过程，因而激励作用受到很大的限制。如果课堂运用多媒体进行作业展示，然后在校园网络或班级网页上展示，并给予书面的点评。长期积累，就会形成一个巨大的作品数据库，学生和教师都可以任意查看和打印学生各个时期，乃至每一节课的作品。这样学生的发展轨迹就十分明显，既有利于长期激励学生，又有利于教师的教学和科研，美术教学不再是单纯的经验积累，更是有数据支持的科学总结。

　　七、多媒体运用要适量

　　小学美术课多媒体教学的运用还要注意“适量”这个问题，不是所有教学环节都要用到多媒体，如果整堂课全是图像、声音、字符等信息，反而分散了学生的注意力，低年级的学生尤其明显，只关注到动画，而忽略老师所讲的内容。比如，美术课中的教师示范有时就具有不可替代性，若用多媒体予以代替，纵使表现效果好，但其所达到的教学效果仍然不如教师亲手示范来的直接和其所特有的感染力。

　　作为美术教师在教学过程中，要不断充分发挥电脑多媒体的作用，在课堂中做到有的放矢，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。