​谈提高语文课堂教学的有效性

　　有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能提高语文课堂教学的有效性呢?

　　一、教师备课备到位。

　　有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。而备课则是课堂教学的起点，备课质量的高低或者说是否有效将直接影响教师的教学质量和学生学习效率，教师备课时应注重把握目标。

　　1、把握单元教学目标。每一单元的教学内容都服务于一个共同的教学目标。教师备课时只有深入研究每一单元教学内容的重、难点，才能为学生有效地学习、吸收新知奠定坚实的基础。如义务教育课程标准实验教科书长春版小学五年级上册第一版块<<秀丽山河>>包括三篇正文和一次习作练习。本版块的教学要求是：要注重读写运用，引导学生抓住具体的描写景物的方法，引导学生进行写景训练，要注意在阅读教学中渗透习作方法，做到读写结合。教师只有明确本单元的教学目标，才能有的放矢地为学生确立一个他们乐于实现、急于实现的大目标，而实现这一目标的整个过程又凝结在这一单元每一篇课文具体的学习环节之中。大的目标明确了，服务于这个目标的一个个小目标便会顺理成章地悄然而生，引导学生实现单元教学目标的美好愿望也就为期不远了。所以，教师把握单元教学目标实可谓是完成有效课堂教学的前提。

　　2、确立单元奋斗目标。将本单元的教学目标与学生实际结合起来，在教新课前为学生明确努力方向是十分必要的。如第一版块的习作内容是“写自己可爱的家乡”，要求描绘出家乡的美丽与富绕，表达自己对家乡的热爱之情。教授新课前，我对孩子们说道：“同学们，我们蛟河的红叶谷、拉法山等著名景点，每年都会吸引许多外地游客观光游览，如果你是一名导游，你愿意向他们介绍自己可爱的家乡吗?”孩子们不约而同地应道：“愿意!”。“你想向他们介绍家乡的什么?请大家交流交流。”教室里立刻沸腾了，不一会儿他们便争先恐后地汇报道：“我向他们介绍家乡的红叶谷”，“我介绍家乡的拉法山”，“我介绍家乡的黑木耳”，“我介绍家乡的果园”，“我介绍家乡的人民广场”，“我介绍家乡的美丽传说‘蛟河的由来’”……我心里一阵欢喜：“从你们介绍的内容中，老师感受到你们确实非常热爱自己的家乡，为了让客人更加深入地了解我们的家乡，从现在开始，大家要广泛搜集自己喜欢的资料，我们班下周要召开‘谁不说咱家乡好’主题班会，班会上我们就评一评谁讲得最棒，好不好?”孩子们热情高涨，于是我趁热打铁地问道：“那么怎样才能把你喜爱的家乡的某一方面讲得更加生动、具体、形象呢?这就要用到我们已经学习的一些写作方法，而这些写作方法恰恰融入于第一版块的三篇课文之中，同学们在预习每一篇课文时，只要用心去读、去想，你一定会发现作者的这些写作手法的，老师很想知道谁预习课文后发现的秘密最多，就让我们在课堂上用汇报的形式一比高低吧!”……不言而喻，课堂上同学们激情盎然，可见，在这一教学环节中，充分体现了单元教学目标确立的重要性和必要性。

　　备课的关键是思想和方法，而恰当的备课形式对教学是有着积极的影响的。教师备教材的角度不同，起到的教学作用必然有所不同，取得的教学效果也大有差别。因此，教师在备课时要把每一单元的总目标作为备课的起点，为学生建立总目标后，带着总目标将每一篇课文的写作方法和教学方法恰到好处地融为一体，这样进行教学更加得心应手。

　　二、和谐环境创到位。

　　教育学研究表明，人在轻松，自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。课堂教学要实现有效性教学，必须营造一个民主、宽松的教学环境。在教学过程中，教师要充分发挥民主教学思想，让学生拥有平等、自由、开放的心境，为孩子们搭建敢疑、敢问、敢说、敢为的交流平台。课堂教学越民主化，学生自觉学习的热情就越高涨，课堂教学的效率也就越高。

　　三、激发兴趣引到位。

　　苏霍姆林斯基说过“在每一个年轻的心灵里, 存放着求知好学、渴望知识的火药, 就看你能不能点燃火药。”激发学生学习的兴趣其实就是点燃知识火药的导火索。心理学家詹姆士也曾用实验证明: 通过激发兴趣, 人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此，课堂上充分采用各种手段, 激发学生积极性, 会起到事半功倍的效果。激发学生学习兴趣的方法很多：“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”、“设疑引趣”“想像引趣”“情境引趣”等。然而，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。上课伊始，以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容和学生实际情况精心设计课题的引入，一开课就要激发学生浓厚的学习兴趣。如我在教学第一单元的第一课<<林海>>时，这样引入的：“请大家闭上眼睛，边听老师描述，边想象神奇的画面：温暖的阳光照耀着大地，蓝蓝的天空万里无云，这里是大山的王国，巍巍万里，雄浑粗犷;这里是绿树的海洋，浩瀚无垠，茫茫苍苍;这里有珍禽异兽，香菌遍野，异兽遍山这里有无尽的珍宝，是祖国的绿色宝库，是维护生态平衡的天然屏障，这就是闻名遐迩的兴安岭!睁开眼睛，告诉老师你仿佛看到了什么?”学生争先恐后地举手描述想象的画面，课堂气氛立刻活跃起来。

　　四、教法新活点到位。

　　学生的兴趣来源于教师的精心设计，高涨的学习热情是否能一直保持，更与教师教学环节的设计息息相关。这就需要教师不断更新专教法，活用教材。由于我在教授新课前已为学生引领了奋斗目标――下周要在‘谁不说咱家乡好’主题班会上介绍家乡，而且大家还明确了一个问题：只要掌握第一版块三篇课文的写作手法，介绍家乡这个难题便迎刃而解。因此，学生在预习每一篇课文时，能尽最大能力理清文章脉络，理清作者的写作思路，非常用心地划出每一段的中心句，标出作者运用的修辞方法的句子，同学们不仅划出美词佳句，有的还将优美的词句摘抄下来。孩子能主动将课文预习得很到位，为我课堂上采用多种手法进行教学奠定了良好的基础。如在教学<<林海>>这篇课文时，我指名读完第一自然段后，问道：“大兴安岭给作者的感受是什么?”同学们不约而同地答道：“亲切与舒服”，随即板书“亲切与舒服”，继续问道：“什么原因使作者有这种感觉的?”马上有同学答道：“因为作者走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，便产生了这种感受。”“原始森林几尺厚的松针说明这里的树特别多，古木说明这里的大树有的大概有好几百年甚至上千年了，所以称为古木。”学生的回答令我很满意，我接着问道：“再读一读第一自然段的第一句和最后的句子，你发现作者采用了什么写作手法?”孩子们很快发现了这一自然段作者采用了对比的手法来描写的，而且有的学生直接点出第一自然段与后边的部分是总分关系。接下来的汇报内容更加丰富了，同学们按作者的写作顺序逐段汇报，如在汇报兴安岭的“岭”的特点时，先读有关“岭”多而温柔的句子，再揭示其多而温柔的特点。很多学生能立刻发现这一自然段在写作手法上是运用了对比的方法进行描写的。有的同学没说到位，伙伴儿就进一步给予补充，孩子们没有理解到位的，我适当提醒，引导他们充分发挥自己的想象能力，尽可能做到扶放结合，尽量做到恰当的互评、自评，尽最大努力把理解课文的空间留给学生。同学们在我的引导下，对重点自然段的内容有了深入的理解后，能主动感情朗读课文并习习惯性地进行互评自评。学完全篇课文后，我提出了这样一个问题：“作者在描写‘岭’、‘林’、‘花’的特点时能不能颠倒顺序，如：先写‘花’的特点，再写‘岭’的特点，最后写‘林’的特点?”马上有同学反驳道：“不行，因为作者是按从远到近的顺序来描写的，如果颠倒了顺序，就违背了作者的观察顺序。”整篇课文内容在同学们的发现、汇报和我的适当点拨与恰到好处的置疑中，作者的写作思路、文章的层次结构、写作手法的运用、文章内容详略的安排等一系列问题被大家剖析得淋漓尽致，明明白白。接着，我引导大家模仿本课写法与伙伴交流一下自己设计的介绍家乡某一方面的内容。这一步的教学设计，目的使学生对自己交流内容的顺序有一个写作能力上的提升，在交流内容的结构安排上，产生较为合理的构思，在遣词造句上形成一种积极向上的促进心理。使他们为了不断丰富自己的词汇，养成随时记录美词佳句的良好习惯。

　　总之，语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,提高语文课堂教学的有效性，是语文课堂教学自身发展的要求，愿我们经过自己的不断实践、总结、完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，使“语文课堂教学”成为真正的、有效的语文课堂教学。