运用数学学具帮助学生推导公式

　　在数学教学中，概念是基础，法则、公式、公理是重点，对于公式和法则的推导，从理论上进行引导和探究，有悖于小学生的认知特点和认知规律，因为数学语言枯燥乏味，难以引起小学生的兴趣，数学语言深奥，不利于学生的理解。而如果教学中注重使用学具操作中的生动语言，可以启发学生弄清算理、理清概念、明晰公式和法则的根源，再引导学生应用数学语言概括出公式、法则的内涵，让学生经历知识的探究历程，感受学习数学的快乐。比如，教学《平行四边形的面积的计算》时，教师往往忽略面积公式S=ah(其中S是面积，a和h分别是平行四边形的底和高)的推导，采用直接“告之”的方法，然后给出具体的练习，学生对于公式死记硬背、生搬硬套。而如果教师让学生拿出一个平行四边形纸片，或者根据长方形、正方形的面积计算的方法，通过通过剪、拼、贴等方式，将平行四边形转化为长方形或者正方形，再根据长方形、正方形的面积求法而推导出平行四边形的面积公式，这样学生手中的数学学具——平行四边形纸片得到充分运用，使学生发挥想象力、提升创造力、提高思维力，将数学知识的探讨与操作活动完美统一，融知识于实践操作，课堂的教学不再是知识的“给与”和“仓储”，而是师生的互动，学生的探究和体验，课堂充满了创新和智慧。

　　数学学具的有效使用，再加上白板的演示，能使学生动起来，令课堂充满生机，但教师务必注意学具使用的时间、目的和方法，使学具得以合理使用和有效使用，使学生在“学中玩”、在“玩中学”，从而切实增强教学效果。