记叙文写作教学存在的问题

　　1. 学生问题

　　目前学生记叙文写作大体存在的现象是：审题不准，文体不清，单薄肤浅，时代感不强，文章大多是“不生不熟”的夹生饭，没有解决写什么和怎么写的问题—— 写作资源匮乏，语言表现贫乏，内容肤浅空乏。 没有真情实感——无病呻吟矫情造作。

　　没有独特体验和个性认识——敷衍成文，成人化、低幼化、无文化。厌倦作文——没兴趣，没追求，功利化。 2. 教师问题

　　作文教学意识不健康，要求学生重视，自己却有盲目性、随意性，甚至任性，作文教学技能缺失，设计、评改、评价、反馈、写作似乎都是门外汉，至少低于阅读教学的能力，作文教学态度——把学生推出了作文课堂。

　　只作感性评价，缺少理性分析 ，只作粗放指导，缺少规律总结，只作传统练习，缺少前瞻探索

　　1. 突破学生写作瓶颈的途径

　　写什么： 有话可说说自己 —— 低下头来看自己，自己的经历、积累、体验。自己身上有开发不尽的资源，许多同学常常忽略自己，一写作文就抬起头来向远处看，向人家身上看，结果就出现了许多苦恼。

　　怎么写： 有话会说自己说 —— 静下心来想感受， 说自己想说的话，只有感动自己，才可能感动别人。 抒写真情实感。有了真情实感其他一切都是苍白的，都不重要 写怎样： 有话敢说说真话 —— 想说什么就说什么。只有自己喜欢，别人才可能喜欢; 敞开心扉倾吐个性认识。只有表达自己的认识，提升自己的认识，作文永远是新的，形式上的创新只能新一次，认识提升了，作文的价值就提升了，就得到了作文的真谛。

　　这几条建议的依据是《课标》，《课标》要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

　　2、突破教师瓶颈的途径 关注写作过程

　　《课程标准》评价建议关注学生写作的全过程，这也是《课标》的理念之一。从写作准备，到审题立意构思成文，再到修改完成。每个环节都在 老师的指导范围内，提高教学效率。满足学生需要 作文起点不是从零开始，作文能力也不是从写作知识那得来的。老师要对学情进行调查分析，摸清学生到底有哪些困惑，他们到底需要老师做什么。作文没有教材，教材里几乎没有作文。学生的需要是我们工作的目标。

　　提升自身技能 我们从教学技能——语文教学技能中剥离出作文教学技能，更便于把问题说清楚。更便于个人发展。