农村小学数学有效课堂教学方法

　　摘要：新课程改革不仅给农村教育带来了全新的发展契机，更对农村教育提出了更加严格的要求。新课改背景下，如何更新教学理念，创新教学方法，提高农村小学数学课堂教学的有效性，是我们一线教师必须要面对的问题。本文分析了农村小学数学课堂中有效的教学方法，旨在提高课堂教学的质量，提高学生的学习效率。

　　关键词：小学数学;教学方法;有效

　　有效课堂教学方法是指师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得协调、可持续的发展，从而有效地实现预期的教学目标。那么新课改背景下，什么样的教学方式才能促使课堂教学有效地实现预期的教学目标呢?

　　一、有效课堂教学方法之情景教学法

　　情景教学就是教师结合教学内容，创设一定的教学情景，引导学生在教学情景中学习新知。如果把知识比作食盐的话，那么情景教学就犹如含有食盐的美食，人们单吃食盐，肯定会是难以下咽，但是会津津有味地享受美食，应用到课堂教学中也是一样，学生们单独学习知识可能会感觉生涩难懂，但是会在教学情景中比较轻松地构建知识体系，因此我们教师一定要借助情景教学方式来提高课堂教学的有效性。例如教学《角的初步认识》，我们教师可以应用多媒体课件出示生活中的角，引导学生在多媒体课件展示的直观、形象的教学情景中知道角的各部分的名称，明白角的大小与角的两边的叉开程度有关系。如生活中的剪刀;如钟面上时针与分针，分针与秒针之间形成的角;如教室或者学生家中卧室的墙角等等。通过这些情景图片的展示，学生能够辨认出生活中的角，尤其是剪刀的一张一合，更能引导学生深刻理解角的大小与角的边的长短无关，与角的两边的叉开程度有关这一定律。例如教学《观察物体》，我们教师同样可以结合教学内容创设教学情景，引导学生在教学情景中正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。教师可以将六面是不同颜色的魔方带进教室，放到讲台上，然后提问不同位置上的学生，他们看到的魔方的颜色，在直观实物创设的教学情景中促使学生认识到从不同角度观察到的同一物体的形状是不一样的。如果教室的座位比较集中的话，假设我们观察一个小汽车，教师可以通过多媒体课件展示从汽车的正上方，正前方，正左方，正右方和正后方等方向上看到的图片，引导学生在情景图片中正确判断从不同位置观察的物体形状。

　　二、有效课堂教学方法之小组合作教学法

　　小学数学新课标中提倡合作、探究的教学方式，小组合作教学法能最大限度地促使学生展开互帮互助，提高学生团结合作的能力，因此我们教师可以结合教学内容引导学生展开小组合作，促使学生通过小组合作的方式构建知识体系。布置小组合作任务之前，我们教师可以将学生分为若干组，每组四人，小组中的每一人都有明确的分工，有小组长，有负责记录的，有负责汇报小组结论的，有监督小组纪律的。通过合理的分组，明确的分工来提高小组合作的效率。例如教学《长度单位》，我们教师可以组织学生以小组合作的方式用不同的物品做标准量同一长度，如教师想要知道数学教材的宽度，小组中的同学分别以曲别针、圆形卡片、正方形卡片和三角形卡片进行测量，小组中的成员分别记录自己的测量结果，然后四人互相讨论为什么都是测量数学教材的宽度，但是最后测量出的结果却是不一样的?教师还可以引导学生以小组合作的方式用不同物品测量不同物体的长度，如用曲别针测量数学教材的长度，数学教材的宽度，铅笔盒的长度，铅笔盒的宽度，用橡皮测量数学教材的长度，数学教材的宽度，铅笔盒的长度，铅笔盒的宽度等等。这样，学生通过小组合作的方式经历过了一系列的实践探索之后，就会深深体会到统一长度单位的必要性。

　　三、有效课堂教学方法之分层教学法

　　学生之间是存在个体差异的，他们因为遗传基因、家庭教育、性格习惯等方面的原因，在认知能力和理解能力方面是不一样的，所以课堂教学应尊重学生之间的个体差异性，因材施教地展开分层教学，从而确保课堂教学能够真正地面向全体学生。首先是教学目标分层，就是在设计好正常的三维教学目标的基础上进一步进行分层，如《认识时间》，设计好知识与态度、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标后，确保全体学生能够做到正确读写钟面上的几时几分，知道1小时等于60分;确保大部分学生在认识时间的过程中提高动手操作和实践应用的能力，确保一部分学生明白时间的重要性，养成珍惜时间的意识，养成认真学习、不浪费时间的习惯。其次是课堂练习分层，就是循序渐进、由易到难地设计课堂练习题目。促使每一个学生都能通过课堂练习学有所获。综上所述，课堂教学过程中，我们教师要不断实践、不断探索、不断创新，应用有效的教学方法，在切实提高课堂教学质量的同时，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的主观能动性，提高学生的数学能力。