重视多媒体信息技术在地理教学中的运用

　　教学过程是教师的教与学生的学的一个双边活动过程。如果教师教得轻松，学生学得得心应手，教学效果就会很好。中学地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的效果呢?

　　一 首先应该明确地理教学中存在的困难

　　第一，地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。

　　第二，教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若画得正确、标准，并不容易。这样影响在规定的时间内完成教学任务。

　　第三，课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。

　　第四，地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般一节课内不易完成任务。

　　第五，地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。

　　第六，地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。

　　二 多媒体技术运用于初中地理教学的重要性和必然性

　　多媒体技术提供的学习方式，有利于因材施教，体现教育的公平、民主和学生的全面发展;激发学生的学习兴趣，体现学生的主体作用;有利于多种教学策略的实现，提高教学效益。如今，教师的教学更不能缺少信息技术与各学科的融洽整合。新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化，这一特点决定了多媒体技术教育与地理学科整合的重要性及发展的必然性。

　　三 多媒体技术运用于地理教学的特点

　　第一，有利于学生认知发展过程实现教育目标的实现。地理教学利用直观教具，可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。

　　第二，教学的直观性有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。地图是地理学科的骨架，蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。许多地理过程比较难以理解，通过计算机可以对难以理解的地理过程或现象的形成过程进行模拟，以增强教学的直观性。

　　第三，有利于培养智能型、开拓型人才。教学过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。教学中运用多媒体技术手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。然后去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。

　　四 地理多媒体教学的优势

　　1.可以节约时间

　　地理课中，经常进行地理事物间的比较，以培养学生对比分析归纳推理的能力。比如，中国的工业分布与日本、俄罗斯、欧洲西部的比较。如果运用课本，学生得翻好几册书。多媒体教学可以轻松地解决这类问题，运用课件把各个国家、地区的工业分布展示出来，其中的异同点和规律一看就清楚。

　　2.可以增加课堂容量

　　如果想串讲地理，运用传统的教学方式，教师要指导学生读图、看书、做笔记，需要花费大量的时间。但运用多媒体教学，只要教师在课前做好充分的准备，把需要学生看的图、重点文字以课件的形式出现，学生就可以轻松地听讲、有效地突破重点难点。

　　3.可以提高练习的速度

　　在地理复习阶段中，要大量的练习。练习以后的讲评、过关、拓展，都是需要时间的。多媒体教学可以让教师的讲义在课件中出现，不必花时间去图示，不必重复板书相同的内容，把学生容易出错的问题详细地展示出来，提高了练习的速度。

　　4.发挥优势、创造情境

　　地理学的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体现的，利用多媒体模拟实验，能弥补语言、文字描述的局限性，能把书本中的文字转化为一种动感显现，把远的场景拉到眼前来，有助于他们更好地了解地理信息、地理现象和地理原理。

　　5.灵活运用，突破难点

　　地理教学有它独特的特点，它明显地缺乏空间想象能力，这时借助多媒体就能有效的突破教学难点，弥补学生的独自获取信息的不足之处。

　　五 地理课中应用多媒体教学注意的几项原则

　　1.多媒体应该用到该用的地方

　　虽然多媒体教学在地理课中的作用是明显的，但不能滥用。要选取那些常规方法无法演示或不易演示的内容，比如地球上的温度带、世界上的气候类型分布图等。选取传统教学方式不能很好解决的问题。

　　2.应用多媒体教学要注意学生的管理

　　应用多媒体本是为了突出直观性，吸引学生的注意力，更好地解决教学重难点。但如果教师专注于对课件的使用，可能忽略了对学生的管理，这是需要注意的。如果多媒体使用不当，也容易引起学生的视觉疲劳，分散注意力。

　　3.教师不能形成对多媒体的依赖

　　在地理课中，尤其是复习阶段，多媒体帮助教师节约了许多时间，但也要避免教师上课就用多媒体，甚至连黑板上的板书也不要了，这样对一个地理教师的成长是不利的。毕竟，使用多媒体的熟练程度代替不了渊博的学识、严密的逻辑思维、引人入胜的教学语言、行云流水的板图艺术等这些能够形成人格魅力的内在素养，这才是一个教师教学成功的根本。

　　六 地理教学中多媒体优势发挥的途径

　　1.把握原则，提高设计层次

　　在多媒体教学设计时，教师确实要尽可能搜集丰富的教学资源，要注意“最优化原则”和“主体性原则”，教师要从教学的目标、内容和学生的接受能力等方面来选择资源，保证资源和教学过程的双重最优化。在设计课程时，要使学生能最大限度地介入学习过程，使学生能在学习过程中独立思考、自我评价、自我调整，通过积极思维来掌握知识、发展能力。课堂中应留有适当的“空白”让学生去思考、尝试与参与，避免由传统的灌输式教学转变为现代化的灌输式教学。

　　2.协调关系，实现最佳效果

　　在多媒体教学中，要协调好“主与次”的关系。要注意：教师依然是课堂教学的主导者，多媒体课件只是起辅助作用的。切忌主次不分。协调“容量与效益”的关系。多媒体教学能加大课堂容量，提高授课效率。但从现代心理学角度看，人在接受新知识、新事物时需要一个过程，大容量教学必然会造成一定的囫囵吞枣，一知半解，这样就难以达到预期的教学效果。因此，一定要注意“授与受”的双向高效。

　　3.开辟途径，提升媒体技术水平

　　多媒体课件的制作需要投入大量的人力、物力和财力，如果各个学校的地理教师都来自己独立的业余制作，难度较大，最好地区间尽可能做到资源共享，或组建一个地区级的地理素材库、课件库，从而达到互利互惠、共同提高的目的。

　　七 适时应用媒体，进行优化组合

　　信息技术与地理教学整合，能够培养学生自主观察地理事物，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会学习，使学生主动地获取地理知识，发展能力，并促使他们建立地理科学的资源观、环境观和发展观。另外，虽然多媒体有很多优点，但教学中教师仍起主导作用，学生起着主体作用，媒体起辅助作用。

　　总之，在地理教学中，既要充分发挥多媒体的作用，又要防止因使用多媒体而引起的负面效应。让多媒体真正服务于我们的教学，服务于学生的成长和教师的发展。