在美术教学中如何培养孩子们的观察力

　　观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。

　　要想在美术教学中正确培养儿童的观察力，必须要锻炼观察力，应从身边的事物、所处的环境、人的特点着手。比如：你家里的桌子的位置有轻微变化、你的一个新朋友的眼皮是内双的、今天路上的车辆比以往少了一点(从此你可以去推断为什么少，发生了什么)、餐厅见的某个陌生人是个左撇子、你周围的人的表情，穿着等等。

　　美术教育是教育整体中的一个环节，其重要性正在为人们日益深刻认识。尤其是在培养、发展学生的观察力方面，更是具有不可替代的独特作用。教学的各个方面都在不同的领域从不同的角度培养学生的观察能力。如语言学科要求学生通过观察生活从而获得语言表述的更好发展;数学学科则致力于数的关系来观察、分析事物等等。而美术学科则以一门视觉艺术的固有特点，最为直接和有力地发展着学生的观察能力。

　　意大利美学家克罗齐也说：“画家之所以为画家，是由于他见到旁人只能隐约感觉或依稀瞥望而不能见到的东西。”

　　生活的空间并非要等特别的时刻才展现它的丰富和精彩，也不是只有特别的人才能看出它真正的模样。自然界也是一样，不管是昨天、今天和明天，自然一直都在展示它的丰富性和无限生机。观察是一种能力的学习，观察的学习是从什么是艺术以及艺术性的辨析开始的，其思路是回归事物本质。观察既是艺术家的修养，也是文明人的特点，更是少年学生的优秀品质。如果把自然的物象观察简单概括，我们的视线便可产生各种各样的艺术造型，这种直观的观察是心随物动，眼睛对自然的阅读和理解、优化和淘汰，两者相互作用并形成新视觉秩序;把日常生活的自然态度变成特殊的观察体会，变成对物质的艺术语言交流。不同的感受将促进不同的思考。这些思考或许使你的作品独特起来拥有独立欣赏价值。所以，当我们观察生活中的具体物象——人、树、房或花的时候，应该撇开它们的一般特征，而把它们看作是形态、笔墨、线条、明暗、颜色、光和立体物的结合体。你可以调动各种造型手段，对景物进行取舍、挪移、夸张和强化。为一个特征而扩大，为一个细节而强烈，使之产生的视觉魅力，形成视觉美点。

　　那么在现实教学中，怎么样才能培养孩子们的观察能力呢?我觉得应该做到以下几点：

　　一、指导儿童的有目的地观察。

　　针对本地区植物的生长特点。我要求二年级学生观察黄瓜秧，我带领学生到学校开辟的菜园里写生。离开教室前，我向学生进行了观察目的教育，强调注意观察黄瓜秧的形象、结构。

　　孩子们怀着极大的兴趣和好奇心来到菜地里，他们分散开来挑选自己喜欢的黄瓜秧。大多数同学都能认真观察，但是也有少数同学东张西望。还有的去扑蝴蝶、捉虫子。这时我把孩子们召集在一起，让大家讲讲自己看到的黄秧是什么样子，是怎样生长的。有的同学说："黄瓜秧有叶、花骨朵儿、花、黄瓜秧的茎是从根那个地方长出来的。"有的说："黄瓜秧的叶子是绿色的，是扇形的，两边有波纹。有的同学还用生动的语言形容说："一个个小黄瓜刺儿像一群孩子顶一把黄色的小伞。"

　　经过议论，孩子们对黄瓜秧的形象、结构有了一定的认识。原来思想不集中的同学，也认真地观察起来。有的同学把黄瓜秧翻来覆去的看;有的还用鼻子闻一闻。

　　孩子们由于观察得细致，动手画时心中就有了数，他们从各种角度去画各种姿态的黄瓜秧，创作出各不相同的画面。有的画了燕子、蝴蝶、蜜蜂、小瓢虫来到黄瓜秧的跟前，很有生气。这次写生课，取得了比较好的教学效果。

　　二、引导学生用比较的方法去观察

　　为了引导儿童更准确地表现事物，在美术课上，我注意让学生用比较的方法去观察。比如画各种动物，有些动物的身子基本上是个椭圆形，头是圆形、四条腿是四根圆粗细是各不相同的。只有用比较的方法观察，才能准确地表现绘画对象。

　　比如学生在观察动物的腿时，发现有的动物前腿的中间关节朝前，后腿的中间关节朝后，有的则恰恰相反。我进一引导学生认识动物腿的关节朝后对动物能否直立和直立程度有直接影响。学生说："马戏团的猴、熊能站起来表演节目，是因为它们后腿的膝关节朝前。小狗虽然聪明，可是它想站起来却很费劲，站一下又赶趴下了，因为它的后腿膝关节是朝后的。""小狗的前腿关节朝前，所以它拿东西很有方便。猴子的胳膊肘跟人一样，它就会拿东西、抱孩子。"学生有了这些知识，又经过绘画实践，他们不仅能独立作画，而且能及时发现画面上不切合实际的问题，进行修改。

　　三、运用静止背景上对象的活动性容易被知觉的规律来培养学生的观察能力

　　小学生天真活泼，好奇好动，注意力不易集中，但模仿力很强，易于接受欢乐生活中具的体形象事物，而对于难理解和比较抽象的事物却不屑一顾，因此在当前的教学中信息技术媒体的运用正符合了学生的这一特点，它能化静为动，是培养学生注意观察的有效手段。在观察的过程中学生很容易被活动的、生动的对象所吸引，而引起观察的注意。例如在教学中利用多媒体课件的模拟演示，易于使抽象的内容被学生观察理解。

　　四、观察时引导学生掌握事物的规律性

　　初春时节，校园里各种树都光秃秃地站在那里。我让学生观察分析这些树林共同的生长规律，学生不仅能看到了树干分枝，树枝生枝的生长规律，同时也注意到了由大到小，越分越细，越分越多这个规律。我问学生："为什么树木不是由细树干分出粗树枝呢?"孩子们的思维立刻活跃起来。有的说："那样，树就站不住了。"有的说："一个东西分成几份，只能越分越小，不能越分越大。"接着，我又让学生观察比较小白杨树的树枝都是向上生长的，形象挺拔。学生都掌握了小白杨树的生长规律都是向上生长和，形象挺拔。学生都掌握了小白杨树的生长规律和特点。一般都能画得比较好。

　　在美术教学中，儿童的观察能力是儿童绘画表现和各种创造活动的基础，也是感知能力的一种体现。儿童通过感觉、知觉等活动创造绘画，达到视觉平衡。因此，感知能力是儿童身心发展的重要因素，也是提高儿童美术能力和素质的重要手段。儿童美术不是科学，因而不必统一划一，还要尊重儿童观察的自由和知觉的特点，感情特点，这样引导儿童进行观察，才符合儿童的年龄和儿童的绘画特点，达到事半功倍的教学效果。