在美术课堂中运用游戏教学

　　[关键词] 创造    激励    想象

　　江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。然而，传统的小学美术教学，以技法教学为导向，以技能训练为手段，以追求逼真为教学目标。这种教学方法非但不能引起学生对美术的兴趣，而是把学生推进了一个死胡同，严重影响了儿童思维的发展和想象力的培养。其实，美术教学在培养学生的创造力方面有着得天独厚的优势。美术课包含的门类多样，内容丰富，图像多而精美，这一切对培养小学生的创造力和想象力来说，无疑是很有效的客观素材。

　　小学美术教育从真正意义来说，美术教学是一种形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育，它不但作用于学生艺术素质的提高，而且还作用于学生人格的完善。应该是培养学生的想象力和创造力，而不是一味地追求“像”与“不像”。想象力和创造力的培养又是谈之容易，做之则难，如何在小学美术教学中培养学生的想象力和创造力？这就是所有美术教师所思考共同问题。

　　要激发学生的创新精神，就要确立学生实践的主体地位，通过多种手段引起学生的学习兴趣，使之具备主动积极的学习心态，产生执著的探索精神。这就要求主体主动参与，唤起创新，培养实践能力，笔者认为在课堂中运用游戏教学，能够起到很好的激发作用。

　　一  要发挥学生灵感和直觉的作用

　　直觉是一种与知觉思维有关的直接观察事物的心理活动，它包括灵感、启示和顿悟，是创新的先导。而灵感又不会长期静止停留，它往往是稍纵即逝。教师要敏锐地观察了解学生接触到美术作品后的一系列心理活动变化，由能动思维起动，到发散思维启导，再到创新思维结局，让学生迁移知识，进行美术的创造活动。

　　二　创设生活情景，迸发创造火花

　　激发学生的创新精神，还应当借助具有审美价值的教学内容，创设身临其境的情景，让学生在艺术作品魅力的作用下受到潜移默化的感染，产生创作欲望，表达自身感受。美术教育的创新，追求一种自由、和谐、情景交融、双向交流的氛围，不同的学生因其自身条件的不同而出现不同的审美体验，许多创新的因素就蕴含在其中。

　　教师是导演，学生是演员，如何调动学生的积极性和潜在的创造性，就看“导演”如何进行引导。例如：在教学《设计一双新鞋子》一课，为了激发学生对绘画的兴趣，激励学生的创造思维，结合教学目标，设置了一个生活情景，老师一回当鞋厂的老板，学生当一回鞋子的设计师，刚进教室，老师就是以老板的身份进入，马上引起学生的观注，紧接着就贴出招聘设计师的海报，这一招可真灵，学生的兴趣得到空前的高涨，都跃跃欲试，然后，“老板”请小设计师们谈谈，自己打算设计什么样鞋子，学生们设计的鞋子花样百出，学生的思维得以充分的发挥。

　　例二：《小小运动员》一课。采用的模拟中央电视台“幸运52”节目的手法，把学生从枯燥的问题中解放出来。使课堂更加有趣味，学生的兴趣更能发挥。

　　三　想象之余　培养绘画技能

　　培养学生在善于对脑的同时学会动手。例如：《海底世界》一课时，为了让学生在想象的时候也能掌握绘画的技能，我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求学生描绘形各异的鱼放在其中。随即，学生运用平时所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中，有大鱼，有小鱼，有的是一条光怪陆离的身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹正在斗武。通过添添画画，剪剪贴贴，一幅美妙，奇幻的海底展现在孩子们的眼前。

　　总之，美术教学要通过美术学科具有情感性的基本特点，注重情感，以情动人，突出感受性，使学生想创新；要鼓励学生面对美术作品，善于表达稳中有各自的审美体验，注重内涵，突出表现性，使学生敢创新；通过采用探究性、自主性、发散性等多种学习方法，注重实践，突出创造性，使学生会创新。