《前滚翻起立》教学反思

　　本课以健康第一为指导思想，以培养学生创新精神及实践能力为目标，针对学生心理和心理特点，精心设计，合理安排教材。教学中选用多种多样的教学内容，生动活泼的教学方法，师生双向互动营造一个轻松，愉快的教学氛围。注重发展盲童的个性，充分体现盲童的主体地位和教师的主导作用。让每位盲童都获得成功体育的乐趣，为“终身体育”奠定基础。

　　盲童的自信心无论对他们的学习还是人生发展都至关重要，只有自信的人，才能在成长过程中既保持不断的创造力，又保持健康心态。由于盲童比较弱小，往往看不到自己的潜能，因而常常表现为缺乏自信。在教学中，我尽可能使每一个盲童都能根据自己的指标，对照标准找到自己相应的坐标值，先分别学会前滚翻和起立，然后再学习衔接动作，盲童就会享受到由自己的努力而得到成功的喜悦，提高自信心。著名教育家苏霍姆林斯基把调动盲童学习积极性看做是启动盲童学习兴趣的“钥匙”。他要求教师在每个盲童身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的“机灵点”。我们体育教师要善于发现各个学生的长处和闪光点，因势利导，调动盲童的学习兴趣。比如有的盲童滚翻时速度快，而有的学生滚翻很直，有的盲童团身很紧等，我在教学中利用他们的特长，让他们上来表演展示，互相取长补短，优势互补，让盲童在自由滚翻练习中不断得到成功体验，促进盲童健康发展。

　　课堂上也有一些不尽如人意的地方，如游戏中的组织队形设计得还不够合理，因此在游戏时显得有些拥挤，如果改善队形课堂一定更加热烈和欢快。又如盲童拿和放皮球时，一些学生没有遵守规则，散漫地自由拍球，这时我没有及时地点拨和引导，给盲童一个干脆利索的提示。这些因素都是我在以后的课堂上必须注意和改进的，在前滚翻起立的教学过程中，对盲童的已有的运动技术掌握情况不是太了解，所以出现了有的盲童已经会做的情况，导致盲童对所学的内容不是太感兴趣的情况;同时，在场地的布置上，考虑到让盲童在做准备活动时不受影响，在场地的布置上拉的太大，不能很好的照顾到所有盲童的练习情况和对盲童的管理。在游戏练习中对于盲童的跳跃能力估计太高，有些同学不能跳过竖着摆放的垫子。在前滚翻起立的教学过程中，出现一些盲童很快已经会做的情况，导致盲童对所学的内容不是太感兴趣的情况;同时，在场地的布置上，考虑到让盲童在做准备活动时不受影响，在场地的布置上拉的太大，不能很好的照顾到所有盲童的练习情况和对盲童的管理。在游戏练习中对于盲童的跳跃能力估计太高，有些同学不能跳过竖着摆放的垫子。所以在以后的教学中在对盲童的已有运动技术和技能必须先要进行充分的了解才能更好的进行教学。做到因材施教。所以在以后的教学在对盲童的已有运动技术和技能必须先要进行充分的了解才能更好的进行教学，我也一直在努力使自己的体育教学水平更上一个台阶。

　　在整节课的教学过程中，特别是前滚翻的教学中，我主要采用了自主学习和相互评价的方法，使学生很好的掌握了前滚翻起立接球技术动作，也逐步养成了自主学习的良好习惯。体育教学应以盲童为主，让盲童完成“要我学”到“我要学”转变。在教学过程中，教师把动作方法传授给盲童后，就应该让盲童在自我锻炼中提高。而不是教师说什么做什么，被动地接受，逐渐丧失了个性和创造。教师不应该过多压制盲童的自主创新和不断的尝试，只要让盲童按照自己对技术动作的理解去进行练习，并在练习和相互指出存在的问题到积极主动的改正技术动作过程中不断提高自己。当然，教师对盲童也不能完全地放任自流，而应对盲童在练习中出现的错误动作及时加以纠正，使盲童正确、有效地掌握体育技能。同时在游戏中我也创设了很好的情景，让盲童积极主动的参与游戏，使爱国主义教育和运动技能得到同步发展;同时，我十分注重体育器材的使用，尽可能做到同一器材多用，把体育器材用好、用活;发挥盲童的主体作用，充分发展盲童的运动能力，提高盲童的身体素质，帮助学生逐步树立自主学习、自主锻炼的终身体育观。