课堂教学“趣”谈

 课堂教学“趣”谈

湖北省巴东县民族实验小学   李先龙

教育家赫尔巴特曾说过：“教育应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每个环节都能连贯的表现为注意、等待、探究和行动。兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。” 因而，有效地激发学生的学习兴趣，是促使教学成功的重要条件。

在数学教学中，精心创设有趣的教学情境，给学生以情趣，不仅可以引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，而且可以启动学生的内驱力，启发学生思维，达到突出教学重点和排除学生的思维障碍、提高教学效果的目的。         

一、趣中导新

新课的教学要有新鲜感，要在知识的生长点上给学生以较强的信号刺激，尽可能提高学生的兴奋程度。可采用设“疑”激趣、创设问题情境激趣、组织实践活动激趣、编数学童话故事激趣等方法，点燃学生的好奇之火，激发学生探索数学问题的欲望。

如教学“三角形内角和”时，可投影显示几个大小不同、形态各异的三角形，老师告知一个三角形其中两个内角的度数，问“谁能说出第三个角的度数？”学生普遍感到为难，这时老师一口说出它的度数。接着又让学生报出自己准备好的三角形两个角的度数 ，老师马上说出第三个角的度数，经学生验证，准确无误。学生顿生疑团，‘老师为什么能很快地准确说出第三个角的度数呢？’老师抓住机会说：“这节课学习了‘三角形的内角和’后，你们就能解决这个问题了。”这样导入新课，学生一开始就兴趣盎然，好奇心转化成强烈地求知欲。   

  二、趣中解惑

数学教学，不是靠老师把知识灌给学生，而是通过老师的引导、启发，学生能思考、探索数学问题。为此，老师可以组织讨论、竞赛、摆弄学具等方法，激发学习兴趣，使学生在趣中生疑、乐中生思，从而释疑解惑。

《长方形的面积》是一节抽象的概念课，本来“面积”就不好理解，又易受“周长”概念的干扰 。“面积”究竟指的什么呢？上新课时，老师发给每人一张小纸片，其中男生的纸片只有女生的一半，老师要求他们用铅笔尽快地将纸片的一面涂上颜色，男、女生之间开展竞赛。结果女生输了，他们很不服气，争辩道：“男生的纸片小，当然涂得快了。”这时老师引导大家讨论：男生的纸片小，指什么？女生的纸片大，又指什么？在热烈地讨论中，学生对什么是面积，有了很鲜明的感性认识。在初步理解面积以后，又引导学生在实际生活中寻找面积的有关知识。如“扫地是扫教室的面积”，“擦玻璃是擦玻璃的面积”……由于把抽象的概念与学生的生活经验有机结合起来，学生的学习积极性高。

    三、趣中明理

小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡发展。教学的深度和学生的生理、心理存在一定的矛盾，教师应当让学生在“看”、“摸”、“摆”、“拆”、“量”、“剪”等实际操作中，在生动直观、新颖有趣的多媒体动画演示中，调动学生的的学习兴趣，完成从“具体形象 ---表象---抽象”的认识过程，从而明白其中的道理。

在学生认识了“三角形具有稳定性”教学时，老师可以让学生自己用硬纸板钉“＋”字形拉一拉， 然后钉上一条硬纸板变成“▽”又拉一拉，再钉成“◇”拉一拉，使学生从观察、操作、思考中抽象出“三角形具有稳定性”这一特性。然后，进一步举出实际生活中的例子加以巩固。

    四、趣中结尾

下课前夕，学生精神疲劳、注意力分散、反应迟钝，产生终了意识，这时需要强化训练，精彩结尾。具体做法：在下课前几分钟，出示一道或几道有一定难度、趣味性强的思考题，让学生进行判断、尝试，带着兴趣，课后完成。

如在教学了“互质数”后，老师可以让学生做以下两道题：⑴填空：与任何自然数都互质的数是（    ）。⑵判断：互质的两个数一定都是质数（    ）；两个偶数一定不是互质数（     ）。这样的课堂结尾，给学生的思维留下余地，给学生课后以乐趣，使他们感到课已尽而意无穷，同时有关知识也得以升华。