多媒体技术在小学数学课堂中的应用

　　1、创设学生质疑情景的作用 质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，是成功的关键。在教学中重视学生的质疑是至关重要的。学生有了问题才会去探索，只有主动探索才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计有思维价值、能引发学生深入思考的问题，同时创设与之相吻合的教学情景，让学生自学、自探，然后得出结论。教师重在授法，学生贵在领悟。如我在教《长方形面积的计算》一课时，首先提出问题：“长方形的面积与它的什么有关系?”开门见山，直奔主题。在学生给出多种猜测后，我再借助交互式白板课件动画演示，使学生直观感知：长方形的宽不变，长越长，面积越大;长方形的长不变，宽越长，面积也越大。学生从而很轻松地得出结论：长方形的面积与它的长和宽有关系。接着我又提出第二个问题：“长方形的面积与它的长和宽究竟有怎样的关系呢?”待学生解决后，我继续提出第三个问题：“回想自己摆长方形的过程，你们发现了什么?”并组织讨论。学生借助具体数据，很快得出了“长方形面积=长×宽”的结论。以上教学中，我在多媒体提供的充分感性材料的基础上精心设问，逐步把学生的思维引向深层，学生开展了积极的智慧活动，不仅学到了知识，而且数学思维能力得到了切实地培养。

　　2、巧解教学重难点的作用 多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示提供丰富感知，并呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。让学生更快、更准、更深地把握所学内容的重点和难点。极大地帮助了学生对逻辑推理问题的解答和对数学观念的寻求与研究。尤其是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象地揭示了知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性, 让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程。从而更深刻地把握知识的本质。

　　3、艺术性优势的作用 计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在“声”、“形”、“色”、“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。

　　4、巧设练习，及时巩固新知 知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。在新大纲中明确规定，应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。因此，练习是学生学习过程中的重要环节，利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体。通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。如在讲《有余数的除法》一课时，首先在学生掌握本课内容后，我出示有关的画面，让学生说说小动物们是怎样做出判断的，接着让他们一起参与小动物们的比赛，同学们在一片“我说，我说”声中，学习兴趣高涨。最后小花猫也来参加比赛，数到几由学生自己来当裁判，学生参与的气氛尤为浓烈，达到了本节课的高潮。这样，通过让学生积极参与，激发了学生的自信心，并让学生在课后的思考与争论中培养创造性思维。