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东莞市石排中学 郑志强
【摘要】 当前很多课堂教学的实效性低，多数是备课环节出现了问题，很多教师的备课存在问题：“备学生流于形式，不能有效地分析学生实际水平；集体备课流于过程，未能综合集体的智慧，每年的教案依旧相同；课中作业没针对性，课后作业全班相同”。针对这些问题，教师应该在课前精心备课，针对不同的学生和不同的教学内容进行有效的分析、准备和预设，使备课真正落到实处。这种贯彻课前备好学生、吃透教材、妙设教法，课中正确引领激发学生学习欲望和课后的精心有效的反思，是避免教师低效教学的关键，是打造高效课堂的必备条件。
【关键词】 备课；预设；有效备课；高效课堂
1 前言
当前的备课存在着误区：1、备学生流于形式，不同的学生教法相同； 2、集体备课流于过程，备课就是写教案，每年的教案相同；3、课中课后的作业没有针对性，用题海替代复习和思考，全班作业相同。
真正备课的“备”的精华之处在于有一个精心准备、逻辑严谨的预设过程，《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废”。只有认真解读新课标，认真分析和研究学生的实际情况，再确定学习目标，组织教材，选择科学的教学方法和措施，组织教学时才会有既合情又合理的依据，才能对教学过程做精心“编导”, 为课堂教学中的“导演”打下良好基础。教学是一种有目标、有计划的活动，教学的结构需要有效地预设，所以真正的备课既要备在眼里、备在心中，又要备在口中、备在手上。
2 备学生--备好学生是高效课堂的基础
学生是活动的主体，学习效果取决于他们的情感和意志。教师的主要任务是“引导”和“调动”他们的情感和意志，激发学习兴趣，而不再是通过“教书”去传授知识，也不再是去教学生如何去做。所以，教师上课前要思考“如何导”而不再是“如何教”。
2.1 学生的“最近发展区”是高效课堂的基石
建构主义认为，学习是学生在已有知识经验基础上主动建构的过程，问题的提出、情境的创设，必须与学生的知识基础与认知水平相吻合，既不能超出其“最近发展区”，也不能低估学生的实际水平。
例2.1 在备“教材12.3垂直平分线的性质和判定”时可以预设复习“11.3角平分线的性质和判定”。
只有从学生的“ 最近发展区” 出发，学生才能够学得了、学得好。只有学生学得会的知识，对学生才是适宜的；只有学生学得会的方法，才是最适合学生的教学方法。
2.2 学生在课堂的参与度是高效课堂的的支柱
课堂参与度能反映出学生积极参与课堂教学的全过程并保持较强学习迫切性的程度。 学生的心理活动包含着认知结构和情感状态两个方面，激发学生的学习动机，加强教师与学生间的情感交流， 是促进认知发展的支柱和动力。在备课时要考虑以下几点：
1、能否用趣味性的材料、诙谐的语言激发学生的兴奋点？
2、能否利用现代化的教育设备（多媒体、教具等）？
3、能否设计一些针对性和启发性的数学游戏？
4、能否让记忆口诀化？
5、能否让学生体验成功的喜悦？
教师应该设法让学生全面地参与课堂教学活动， 不仅要有行为参与， 还要有认知参与和情感参与，这样就能真正提高学生思维能力，促进综合素质的发展。
2.3 学生的学习方法和学习态度是高效课堂的灵魂
初中学生是现行的教育体制下的主体，他们的注意力容易分散，功利心较强，容易有畏难心理，主要体现为“重做题轻思考”、“重分数轻反思”、“喜表扬厌批评”、“易兴奋难持续”等特点，所以教师要创设情境，找出数学与现实生活的连接点，激发学生在学习上的兴奋点，精讲精练，由表及里，才能把思维锻炼贯穿整个课堂。同时教师要适度运用表扬评价，让学生体验成功，激发学生继续学习的热情，逐渐爱上数学，这样学生就会乐学、爱学，就能催生课堂的高效。
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