小学英语绘本教学初探

　　参与《依托英语绘本阅读提升小学生听说能力的实践研究》已经一年有余，在这一年的教学实践中，自己从满腔热情、信心满满到烦恼不断、不知所措，从比葫芦画瓢、一知半解到有了自己的一些想法、在课堂上勇于尝试，希望能够切实起到辅助教学、促进教学、提高学生阅读能力和水平的作用。

　　一、梦想实现，喜忧掺半

　　自从踏入小学英语教学以来，我就一直梦想着有一天，英语教学也能像语文教学一样，一方面，孩子可以在讲新课之前进行课文和单词的预习;另一方面，课下孩子们可以阅读许多适合他们学习程度的英语读物，巩固已知单词、学习新词、扩大词汇量，提高阅读能力，达到积累和丰富语言的目的。

　　随着对小学英语教学要求的提高，课时的增加，高年级的孩子可以布置预习作业了，这对于课堂上学习、巩固和掌握新知非常有效。但是，英语读物一直没有伴随孩子们的英语学习，一方面，虽然目前市面上的英语读物已经逐渐变多，但找到适合孩子程度的阅读材料还有一定的难度，与孩子的英语程度相配套的读物更是少之又少;另一方面，大部分学生和家长阅读英语读物的意识还不强烈，很少有孩子能够在家自主的读英语读物。

　　因为孩子英语阅读能力的提高不是一日之功，需要长期的积累和沉淀，如何积累，说白了就是一句话，需要长期坚持阅读。这是一个量的积累过程，只有量的积累达到一定的程度，才能引起质的变化。所以从小培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力迫在眉睫。

　　盼望着，盼望着，英语绘本来了。拿到科林英语绘本书以后，我和孩子们都非常高兴，我们迫不及待的开始了第一节课。由于自己刚开始对如何教绘本知之甚少，想象着应该和教英语教材一样，让孩子们在听的基础上，读懂、读通、读透，把学习的语言能在生活中运用就可以了。虽然在征订读物之前也参考了五级读物的样本，但由于对《科林绘本》了解太少，导致读物订的级别太高了，对于五年级的大部分学生来说有一定的难度，而我有没有及时调整教学方法，感觉自己课堂上也非常卖力，始终不能调动起大多数同学的学习热情，仅有一少部分学生能够跟上我的节奏。怎么办?绘本读物已经买了，如何把这套比较难的读物读完?带着这个问题，我向身边的有经验的语文老师求助，问他们平时是如何上阅读课的?又是如何让孩子完成阅读任务的?现将她们提供的方法总结如下：

　　1.精读略读相结合，每套教材有12本书，可以有重点的讲解几本，剩下的可以让孩子们在家里自读，自学。略读的书目要让孩子留下阅读的痕迹，也就是要有批注，词语的解释呀，自己的感受呀等等。

　　2.把每个班分成几个阅读小组，可以让孩子发音频文件，了解孩子读的情况。

　　3.要先教会学生读书的方法，拿到一本书后，怎样开始阅读?阅读的步骤有哪些?阅读课前，要让孩子养成预习的习惯，在阅读前让孩子学会预习，如何预习，需要做哪些工作,让孩子们留下预习的痕迹，如勾勾、圈圈、画画，标出不会读的词，不理解的语句，写出自己的想法、心得体会等?

　　于是，我结合她们的建议，做了如下的调整：

　　1.从12册书中挑选了六本故事性强的书，在课堂上和孩子们一起学习。把剩下的科普性的读物放在假期，让孩子们自己在家里阅读。

　　2.为了让孩子读懂每册书，读起来轻松些，我把每册书上的生词给孩子列了出来，需要的孩子可以让家长给他们打印出来，方便孩子阅读，帮助他们理解故事内容。

　　3.开读书分享交流会，让孩子们互相介绍自己最喜欢的绘本故事，分享交流心得体会。

　　二、学习

　　1.通过书本、网络，学习先进的思想理念

　　我读了王蔷、敖娜仁图雅、罗少茜、陈则航、马欣写的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》一书;学习了许琳老师发给我们的资料;

　　通过网络，我读了王蔷老师的《中小学英语绘本教学的途径与方法》、《如何有效进行非故事类英语读物教学?》;韩冰的《如何在小学英语绘本教学中优化课堂提问?》;陈则航、闫赤兵的《如何进行小学英语绘本文本解读》;周琳、熊艳艳的《小学英语绘本如何选?;王建平的《小学英语绘本阅读教学问题解决的实践与思考》;侯云洁、周芳的《绘本如何与小学课程融合?有哪些原则和方法?》;程晓堂老师的《有机结合课内外英语阅读的几点建议》;鲁子问老师的《英语绘本阅读教育》等等有关绘本教学方面的文章，旨在学习科学先进的教学方法，尝试找出适合自己教学和学生学习的方式方法，让绘本起到应有的作用。

　　2.通过名师课堂，学习好的教学方法

　　(1)积极参加在济源举行的河南省绘本教学研讨会，观摩优秀老师的课堂，聆听专家的报告和教诲，感觉自己受益匪浅。特别是郑州市张超老师的“从我该怎么上绘本课到绘本让我怎么上?”结合张超老师的课堂，我认为，我们可以沿着绘本教材给我们的步骤来上绘本阅读教学课。如：

　　小学英语给出的步骤是：

　　Step1. Introduce the book.

　　a.Look at the illustration on the front cover. Get the students toread the title- help them if necessary.

　　b.Clarify any difficult vocabulary.Ask the students to talk aboutwhatcantheysee in the illustration.

　　c.Get the students to make predictions about the story.

　　Step 2. Preview/View

　　Follow the preview/view suggestions as indicated in the panel. During this stage, if students hesitate in reading or make an error, focus them on the processingstrategies(skills to decode text).

　　Step 3. Review

　　Revisit the book following the Review suggestions on the pagesindicated in the panel.

　　Step 4. Retell.

　　Look at page 16 and get students to retell the story, asking the prompt questions to promote discussion.

　　Step 5.Independent activity.

　　a.Students could fold their paper in half. They could drawandwrite about a problem they had and how they solved it.

　　b.Collate into a book for independent reading.

　　(2)课余时间，我在网上观看和聆听田湘军老师、桂婷婷老师、黄慧老师等名师的课，学习他们好的方法和理念，了解绘本课的上课流程。

　　3.通过听课和交流，向身边的老师学习。

　　听铁西路小学侯鹏燕老师、听铁佛寺小学杜岩老师和我校李燕老师的绘本教学课，学习和借鉴他们好的教学方法。

　　4.通过课题组成员的研课、磨课，自己从失败中汲取教训。

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。经过一段时间的学习和听课，对绘本英语教学有了一定的认识和了解，感觉自己知道怎样上课了，于是自己在市教研室许琳老师、区教研室李莎老师、全国小学英语优质课大赛一等奖获得者侯鹏燕老师、课题组全体成员和我校两位青年教师的帮助下，历经两个月的时间，自己在一次次上课、一次次推翻、一次次修改的基础上，准备了一节绘本课《Baxter》。通过上这节课，自己的教学理念，教学方法都有了不同的改变，收获颇丰，现总结如下：

　　1.问题的设置

　　(1)要有梯度。每个环节设计的问题应该是层层递进、由易到难的，其目的是引导学生一步一步读懂文本，吃透文本。

　　(2)要言简意赅。每个问题要让绝大多数的孩子都能听懂，所以老师的语言要精炼，用简单的单词和语句来描述问题，引导学生步步深入文本。

　　(3)要有深度。问题的设置不能仅停留在理解文本的层面，要能引发学生深层次的思考，对孩子有教育意义。

　　(4)要站在孩子的角度来考虑。

　　2. PPT的制作

　　(1)画面简洁明了。每张PPT上显示的内容力争简洁明了，不能影响和干扰学生的学习。

　　(2)重难点突出。

　　3.学会分析文本，把住故事的主线

　　读一篇文本，要牢牢抓住故事的主线和寓意，千万不能跑偏了。比方说我在教授九级读物《Baxter》一书的时候，第一次我理解的寓意是，Baxter和它的小主人为了生活在一起，都尽自己最大的努力，最终如愿以偿的生活在一起。老妇人Polly说Baxter是世界上最幸福的狗，进而教导学生要热爱生活，珍惜自己拥有的一切。许老师听完课后，提出本文的寓意应该是Baxter和它的小主人遇到问题解决问题、不断思考、决不言弃的精神。最终在PPT上仅显示“Never give up!”

　　4.注重培养孩子的英语思维能力

　　(1)不能仅停留在浅层次的思维层面，应引导孩子们进行深层次的思维。

　　(2)孩子们的想象能力非常丰富，他们制作出来的思维导图让你大开眼界，惊喜不断。思维导图能够引发学习对故事深层次的思考、帮助孩子理清故事的脉络、协助孩子复述故事。

　　三、尝试不同的教学方法，寻找适合自己和学生的方法

　　1.从教课本到教绘本。刚开始教绘本时，总想让每个孩子都像读课本一样，把每本书弄懂、读通、甚至会背。结果，上了两节课，发现孩子们不喜欢这种方式，课堂纪律不好不说，有些孩子上课无精打采的，根本没有跟着老师的思路走。于是，赶紧调整，怕孩子们厌倦学习英语，那样就真的得不偿失了。

　　2.从机械模仿到有所改变。通过济源听课，从郑州张超老师那里了解到，绘本教学不是我要怎么教绘本，而绘本让我怎么教。大致了解的图片环游的教学环节，刚开始自己比葫芦画瓢，然后开始稍作修改，改成适合自己学生的方式方法。

　　四、运用不同的阅读方法

　　1.精读和泛读相结合。精读，即老师在课堂上领着孩子们一起学习，多加练读;泛读呢，则把每个故事的词汇表发给孩子，让他们利用假期自己阅读。

　　2.课上和课下相结合。课堂上，每周抽出一节英语课，学习《科林英语》，课下，布置作业让孩子们自己在家跟着音频听读绘本、朗读和阅读绘本。

　　3.自学和群学相结合。上绘本课前，给孩子说明天要讲哪个故事，让孩子们在家提前预习。

　　五、多姿多彩的活动，激发兴趣，丰富体验

　　1.自己动手制作绘本。

　　为了激发孩子们阅读绘本的兴趣，复习所学英语知识，在寒假期间，我们让孩子结合五年级上册课本所学的内容，自己动手制作绘本。孩子们脑洞大开，创意满满，制作了一本本图画优美、语言丰富、书写漂亮的英语绘本。这不仅练习他们学过的常用句型和词汇，还放飞了他们的思想、活跃了他们的思维，提高了他们的写作、绘画和阅读能力。

　　2.制作思维导图

　　思维导图是一种结合图形与文字为一体，可以开发思维潜力，提高思维能力的工具。它不仅能吸引学生的注意力、激发他们学习英语的兴趣，还能让他们根据自己的需要对已学知识进行加工整理，并融入自己的创意和想法，将每个单元的知识连接成一个完整的网络，搭建记忆框架。这样不仅复习巩固了学过的知识，把握单元的重难点，还大大激发他们对知识的探究欲望。

　　3.制作读书卡

　　为了激发小学生阅读英语读物的兴趣，真正体验学习英语的乐趣，养成从小阅读英语读物的习惯。我布置了一项制作《科林英语》绘本阅读读书卡的暑假作业。

　　孩子们设计制作的读书卡多么漂亮，不仅内容丰富、图文并茂，而且创意无限、新颖别致。

　　通过这项作业，激发了孩子们学绘本、读绘本的兴趣、复习积淀了英语知识、丰富拓展了知识面、大大提高了孩子们的英语阅读能力和思维能力。

　　4.读我最喜欢的绘本故事

　　为了激发孩子读绘本的积极性，在《小学英语对话课教学中提高学生听说能力的实践研究》中期汇报会上，李莎老师给我校孩子提供了展示平台。我校三位同学为大家朗读和背诵了自己喜欢的绘本故事，他们落落大方的气质、地道优美的语音，赢得了大家的热烈掌声。