如何提高中小学生英语朗读的能力

　　陈立军

　　在中小学英语教学中，朗读是学习英语的重要途径和手段。加强阅读训练，有助于培养学生良好的英语阅读习惯、阅读理解能力和获取信息的能力。随着中小学英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求越来越高。根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。因此，在中小学阶段培养学生的英语朗读能力具有重要的现实意义。

　　结合自己平时的教学实践，我谈谈提高中小学生英语阅读能力的途径和方法：

　　一、利用课本阅读资源，提高学生朗读能力

　　现行的教材，安排了各种各样的阅读材料，而且图文并茂，语言生动有趣，是学生最好的阅读资源。认真抓好课堂教学，提高课堂教学质量，精心设计每个Unit中的B部分，帮助学生准确理解课文，就是引领学生正确完成一篇阅读理解的方法，我们可以从以下几个方面着手：

　　1.粗读和略读课文，布置简单的任务，学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解大意，并回答简单问题。

　　2.精读课文，学生互相讨论语言知识点，教师指出重点、难点，同时帮助学生对课文进行整体理解。鼓励学生积极参与;还可探测学生认知深度，引导学生进行创造性思维。

　　3.总结课文，对课文进行信息梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固。

　　二、指导学生朗读方法，增强学生记忆能力

　　教师要教给学生朗读的技巧，培养学生的朗读兴趣，指导学生掌握朗读的方法，使朗读成为学生的主体，提高学生的朗读能力。在学生朗读前，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强学生对文章的理解，而且可以提高朗读效果。

　　众所周知，学好英语必须过好词汇关。对于一些英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。不少学生就是由于在课堂教学的有限时间里无法掌握教材中的词汇而掉队，从而影响了朗读能力的发展，为他们的英语学习造成了很大困难。因此，教师要重视对学生单词记忆方法的指导，增强他们记忆单词的能力。一般来讲，小学阶段记忆单词有读音记忆、联想记忆和构词法记忆。

　　读音记忆是根据单词的读音来记忆单词，这是培养学生记忆能力的一个有效方法。读音记忆法的前提是学生的读音一定要准确，并掌握一定的发音规律。

　　三、拓展英语朗读渠道，促进课外朗读延伸

　　中小学朗读能力的提高虽然主要依靠课内朗读，但不能仅仅满足于此。课内朗读是基础，课外延伸是补充。实践研究证明：课外朗读不但能促进学生英语朗读理解能力的提高，还能有效促进学生综合技能的发展。教师应为学生提供英语课外朗读的机会，创造有利于学生英语朗读的环境，提高学习英语的兴趣。

　　(一)利用多种渠道，选择朗读材料

　　五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识，具有了一定的朗读能力。教

　　师可以从一些科学性、时代性较强的读物上选择适合学生朗读水平和生活经验的内容，让学生朗读，以此丰富学生的视野。在教学中，我引入了《英语周报》、《时代英语报》、《阅读》等报刊及读物，让学生亲身感受、直接体验英语。

　　(二)开展“漂流”活动，拓宽阅读视野

　　“图书漂流”是一项很好的交流活动，可在每学期初制定课外朗读方案，为

　　各年级确定不同的朗读书刊，在班级里、年级中进行“漂流”，学生交流朗读后的感受，这样的活动，为学生提供了更多的朗读平台，开辟了广阔的朗读天地。

　　另外，还可鼓励班级学生办好英语黑板报、英语手抄报等宣传栏目，刊登英语小故事、英语谚语和诗歌等，使学生在潜移默化中提高英语朗读水平;利用每周一次的“小喇叭广播”，播放一些学生喜爱的英语歌曲及其他英语节目，让学生在听的过程中感知朗读材料，训练听的能力。

　　四、采用多种训练方式，加强学生朗读检测

　　朗读和训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练，往往能有效指导多层次、多角度的朗读，从而读活朗读材料，逐步培养学生的朗读策略。

　　1.听力和朗读训练相结合

　　教师可借助文本、投影片和多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识;让学生看图，带着问题听录音，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握，朗读短文后，以排序、选择、判断、连线等检测方式帮助学生理清文章脉络。这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力。

　　2.仿写和朗读训练相结合

　　高年级的朗读课，不仅要培养学生的朗读能力，也不能忽略学生的语言输出：像读写训练，因为有了前面的阅读输入，又有范例可仿写，学生们便“言之有物”。将阅读和写作结合起来，切实提高学生的写作水平。读写结合，通过仿写、改写、续写、缩写、扩写等多种方式，实现从语言输入到语言输出的过渡。

　　3.竞赛和朗读训练相结合

　　培养学生的朗读能力是朗读教学中一项不可缺少的内容。所谓速读，就是指快速阅读“fast reading”。虽然在小学阶段对学生速读的技能并没有作出要求，但作为一种技能、技巧的训练是很有必要的。在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间或按数量认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可为以后的朗读学习作铺垫，这种竞赛活动迎合中小学生的心理，使他们在有限的时间内，从竞赛中读出精华，读出乐趣。

　　北京师范大学王蔷教授指出：“朗读教学的三个主要目标是：read for fun, read for information, read for language.”她指出：应让小学生在朗读中感到愉悦，并同时获取信息和学到语言知识。因此，教师应从各方面优化朗读教学，注意激发学生的朗读兴趣，耐心地对他们进行朗读指导，我相信，只要我们持之以恒，中小学生的英语朗读潜能一定会得到充分的挖掘，他们的朗读能力将会得到大大提高