如何开展小班美术图形拼摆活动

　　美术是幼儿表现自我、创造世界的一种有效语言，孩子乐意用这种特殊的语言诠释着自己的情感体验。所谓的图形拼摆是指教师为幼儿提供宽松的环境，创设展示作品的空间，提供大量创作材料的活动，引导幼儿充分自主选择自己喜爱的拼摆方式，探索寻找新的拼摆方法，通过自己所了解的各种图形，动手拼摆出有创意图形拼摆的作品。

　　根据小班幼儿参与美术活动的特点，依托整合性的艺术教育模式，尝试在生活中选取孩子们所熟悉的多种自然材料，融多元化与趣味化于一体，以材料的创意、内容的创意、组织形式的创意等角度出发，通过感受、体验、游戏等多途径，多通道参与激发幼儿参与美术活动的热情，为他们后续的创作，做好铺垫。近一年的实践与探索，我们课题组活动是从以下几方面展开。

　　1.利用自然材料，感受创意之美

　　材料和工具在美术教育中是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的美术材料、工具会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。在材料的选择上我们逐渐摒弃那些昂贵的美术工具和材料，注重引导孩子们去关注大自然和生活中的废旧材料。如，在我们在幼儿园和班级里分别设立了“宝贝仓库”(废旧材料回收)，孩子们已经养成了随时收集各种生活材料和自然物的习惯，他们会将食品的旧杂志、包装盒，包装袋、饮料瓶、冷饮盒子、盖子以及果壳，蛋壳，树叶，种子，石块等等这些随手可得的自然材料清洗干净后带来分门别类的投放到收集箱内，以备创作之用。对于孩子来说这些材料既熟悉又新奇，既贴近他们的生活，又易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。

　　2.游戏贯穿活动，体验创作之趣

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是最适合幼儿，又最能满足幼儿发展需要的活动，但是在幼儿园它从来就不是自发的活动存在的，而是幼儿园教育活动的组成部分，在游戏中存在着大量的学习活动。幼儿园的学习活动也应该融合在游戏的情景中，才能使幼儿乐学。艺术活动更是如此，只有让幼儿把美术活动当成游戏来玩，只有孩子们的创作意愿、在表达方式得到了尊重，才会激发幼儿参与图形拼摆活动的兴趣。在活动的实施中我们根据小班幼儿的学习特点拟采用情境化、添加式、拟人化及多领域融合等多种方式，让幼儿在游戏中启动幼儿想象的翅膀，在游戏中激发创作的热情，以此促进幼儿审美能力的提高。

　　3.师幼和谐对话，共享创造之乐

　　艺术与创造，一直是一对密切相关的概念。离开了创造，艺术就成了死物，创造是艺术生命的源泉。因此，在孩子们的拼摆创作中我们尽可能多的提供各种实物、图片，重在引导幼儿去观察、感知物体，引导幼儿大胆的把内心地感受表现出来，杜绝千人一画的现象，鼓励幼儿本色创作。在指导的过程中教师尽量与孩让平视，淡化自己组织者的身份，以游戏者的身份与孩子们一起交谈和评价，在和谐平等的气氛中共同探讨在同一主题下选取不同的材料进行创作，以期获得不同的作品效果，感受自然之美，和谐之美和创意之美。从而激发了幼儿参与图形拼摆活动兴趣，提高了幼儿的动手能力，空间能力，激发了他们的想象与创新能力。

　　创意拼摆活动中，我们摈弃传统教师教，幼儿模仿的方式。为幼儿提供更多的是半成品的范例，少演示，少纠错，活动中为幼儿提供适当的技术支持和帮助，使幼儿的创造力得到自然的喷发。同时也拓展了小班美术教育的内容、材料与组织形式，使幼儿在与周围环境和材料等互动中初步发展幼儿的审美创造力，并有效地促进师幼之间的互动。