浅谈如何进行英语课堂教学

　　摘要：参加工作至今，发现英语教学存在很多问题，特别是农村中学英语教学的问题尤为突出，从教学中发现，这几个问题的影响特别大：硬件设施相对落后;师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高;学生生源差，基础差;教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。问题实实在在摆在我们面前，现实就是这样，可是不管问题有多少，最终我们还是要提高教学质量，想要提高教学质量最有效的途径就是改进我们的课堂教学。

　　关键词：情景化教学;教师应该了解研究课堂教学的主体;

　　正文：

　　一、情景化教学

　　情景是指学生学习英语的语言环境，它可以分为两大类，一类是指人们创设和模拟的外语教学情景：另一类是真实的外语教学情景。由于情景教学放入直观性、形象性能使课本语言和生活紧密联系，所以教学教学过程必须在情景中进行;而尽可能的用英语组织课堂教学，这是必不可少的重要方法之一。此外，通过假设情景为学生创设语言环境，提供表达素材，如创设游动物园、新年晚会、生日派对;模拟生活情景，如到超市购物、去麦当劳用餐等。利用具体实物，图画及录音、幻灯、投射等直观教具创设逼真的情景，帮助学生通过母语式翻译这个中间媒介理解所学的外语，使学生游身临其境的感觉;在低年级英语教学中重视运用形体语言;在受新句型时给每一个句子上富有童趣的动作等，创设出美的，新的，乐的情景，使学生在轻松愉快的气氛中进行语言操练与实践，使学生学的主动、生动。

　　二、教师应该了解研究课堂教学的主体──学生

　　农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好。学生的英语水平参差不齐，在这种情况下， 初一教师就要做好英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。衔接过渡的工作作好了，才能顺利的进行以后的教学工作。

　　在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求。因为学习必须是学生个体内化的一个过程，如果教师讲授的知识是学生已经掌握了，或是学生根本不感兴趣的，或者教师讲授的知识对学生来说太难了，这就会降低课堂教学的效率，这时教师就必须调整自己的教法要去适应学生的学习需求。 如果不顾学生的实际情况，教师我行我素，学生的学习兴趣就会逐渐消失，最后在不懂的基础上不断地重复，就厌学，弃学。所以教师在课前课后要研究学生，课堂上更要关注学生，这样才能提高课堂教学效果。

　　三教师对教材整合的能力

　　英语新教材在农村中学普遍反应内容多，上不完。教师必须充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，教师只有在熟悉每册书的内容，每个知识点才能在新课标的指导下，整合教材。有时可对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的实时处理。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性目光。通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决。

　　四层次化训练

　　素质教育要求我们的教育要以学生为主体，面向全体学生。这就要求我们教师在课堂上要充分调动每个学生的积极性，要使学生人人参加。群殴区英语课堂教学常规所规定的两个80%，正是这一要求的具体体现。因此，在平时的教学中要特别注意训练时的层次化。(1)轻声自读、轻声自说。这个层次的训练关键在“自”字上。一定要人人读，人人说。(2)同桌互读、同桌互说。这个层次的训练关键在“互”字上。在共同的训练中一同提高。(3)校长轮读、小组轮说。这个层次的训练关键在“轮”字上。一定要让小组长组织全组同学“轮”起来。(4)全班选读、全班选说。这个层次的训练关键在“选”字上。特别要坚持“面向全体、中下”的原则，不能只面向少数“尖子生”。

　　五家长与教师的高度配合

　　此外，我认为要改变英语“难”的这个当前现状，单靠学校课堂的时间是不够的，还需要家庭的支持和配合。苏霍姆林斯基曾说过：“只有学校和家庭向儿童提出同样的要求，从同一原则发展，才能实现和谐的全面发展。”根据这一原则，在对学生实施素质教育的同时，我又注意加强与家长的联系，督促家长在尽可能的情况下，对孩子的课外生活予以一定的引导。如在街上主动与外国人打招呼，给外国人指路，进行简单的交谈等。相信都能收到良好的效果。

　　以上这些是我对课堂教学的一些看法，虽然肤浅，也有些片面，但的的确确是我的真实想法和感受。提高课题教学效率，特别是提高学生成绩，说起来容易，做起来真的很难。面对目前的现状，尽管我们有时很无奈，但我仍从没有放弃。我想，在今后的英语教学中，我们必须实现教学方式的转变，确立学生的主体地位，激发学生学习的积极性，令教学过程变为学生不断提出问题，解决问题以促使学生实现学习方式的转变。从而高效优质地完成课题教学任务.