浅谈初中化学课堂教学中的立德树人

　　摘要：立德树人是教育的根本任务,德育对学生的成长至关重要。因此教师要充分利用课堂这一教学主阵地，在教学中渗透德育教育，增强学生对化学学科的认识和理解，提高学习的积极性，从而达到全面实施素质教育教学的目的.

　　关健词：初中化学;课堂教学;德育教育

　　立德树人是教育的根本任务，是课堂教学需要达成的重要目标之一，与化学学科的核心素养是完全统一的。因此在初中化学课堂教学中必须要渗透德育教育，才能达到全面实施素质教育教学的目的.在教学中,我根据化学学科特点,结合学生实际,在加强双基教学的同时,不失时机的渗透德育教育,做到既教书又育人。

　　一、培养学生学习化学的兴趣，使学生确立正确的学习目标

　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生产生学习动机的内因，兴趣是推动学生探求知识的动力，兴趣会使学生产生学习的需求。在初中化学教学过程中，培养学生学习化学的兴趣，是学生学习目标正确确立的前提。在教学中，我经常采用创设情景激发学生学习兴趣;利用教材插图，设计趣味实验，借助多媒体技术，利用动画的魅力激发学生兴趣，进而保持学习兴趣;利用化学知识与我们衣食住行的密切关系，提高学生学习化学的热情;利用多样花的教学方式增强学生的兴趣，如：通过分组合作学习、分组实验、学生互相讲解等方式巩固学生学习兴趣;积极发挥情感教育作用，发展学生学习兴趣等培养学生学习化学的兴趣。比如创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情境时，应该力求真实、生动、直观而又富于启迪性。如在上《绪言》时，我为学生表演神奇的“魔棒点火”、“白纸上出笑脸”、“烧不坏的手帕”等魔术，接着让学生做一个实验：划火柴------比一比，谁的火柴燃烧时间长?为什么呢?学生立刻展开激烈的讨论，这样立刻点燃了学生学习化学的热情，使他们产生了想要学习、学好化学的强烈的愿望。

　　二、利用化学成就对学生进行爱国主义教育

　　我国古代有着光辉灿烂的文化,中国古代的化学和化学工艺有着悠久的历史和卓越的成就。造纸、火药等四大发明,在世界科学的发展中,曾起着十分重要的作用,是世界文明史的重要篇章。商代制造的精美青铜器;春秋战国的冶铁炼钢，西汉的湿法冶金;我国还是世界上最早使用天然气的国家等等。通过中华民族悠久历史和优秀的化学工艺的介绍，学生从中体会到中华民族是真正古老文明而伟大的民族，是勤奋、勇敢、智慧的民族。在漫长的历史长河中，我们的祖先不畏艰难，勇于创造，在科学技术方面有许多杰出的发明，爱国之情便会油然而生。

　　在学习中,学生们也发现我国现代化学技术和世界先进技术间的差距,认识到我国现阶段化学水平还比较低.光辉的过去和一度的落后正是激励我们奋勇前进的动力。事实上,我国老一代科学家已经做出了光辉的榜样。如我国近代化工专家侯德榜先生为了祖国的化工事业，放弃国外优厚的生活条件，回国报效祖国，经过多年努力，在艰苦条件下发明了“侯氏联合制碱法”，将世界制碱技术推向了一个新的高度。这样可以提高学生的民族自尊心,自豪感,克服民族自卑感,为赶超世界先进水平不懈努力。

　　在学习化学时，还发现新中国成立后我国在钢铁、化肥等方面的飞速发展,产量居世界前列。使学生切实感受到走社会主义道路是我们国家的正确选择,只有社会主义才能够救中国,才能够发展中国.改革开放后的新成就——纳米碳管,高分子材料等等,更激发了他们对祖国的强烈的爱慕和崇敬之情.让他们确立远大的理想,明确目标,努力刻苦学习,将来报效祖国.

　　三、密切结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识

　　随着科学技术的不断发展，人们生活水平的日益提高。人类对生态环境造成了严重的破坏，酸雨、温室效应、臭氧空洞、白色污染、海啸、地震等人为和自然的灾害不断，地球环境问题日趋严峻。在化学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师必需担负的职责。教学中可从规范试验操作、改进实验、从学生身边的小事和生活经验出发等方面着手：比如在讲到硫的燃烧时，就可以渗透环保知识，对学生进行环保教育。如：问学生硫燃烧时集气瓶内为什么要装少量水?作用是什么?如果不装对本实验有影响吗?学生讨论回答。总结得出二氧化硫是一种主要的大气污染物，是形成酸雨的主要成分，为了环保。再如尽量使用微型实验，既方便施教，又方便操作，更易让学生观察和记忆，培养学生严谨的实验态度，同时会节省药品，减少污染，也能增强学生的环保意识。在日常生活中，要求学生时刻牢记环保使命，充分利用和节约能源，如一水多用、不用一次性筷子、双面使用纸张、充分燃烧煤气、合理分类存放生活垃圾，不乱倒污水、不使用含磷洗衣粉、喷发胶等，敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争，努力将环境污染降低到最低程度，保护好我们的家园。

　　四、结合分组合作的探究性学习模式，培养学生团结合作精神

　　科技飞速发展，分工日趋细化，合作是现代人必备的素质。学会与他人合作，也是每一个学生必备的最重要的素质之一。现在的学生生活环境优越，大多数养成了以自我为中心，自私自利，我行我素性格特点，缺乏与他人合作的精神。所以在化学教学中，教师应培养学生团结合作精神。教学中，我们班上采用分组合作的探究学习模式。在教室里把学生的课桌分成八个大组，每个组的同学坐在一起，在组长的带领下，大家互帮互助，共同进步。同时与其他组形成竞争关系，每一周、每一月、每一学期都要评选出最优秀小组，并给与适当的物质奖励。这样，让他们在互相帮助的前提下，形成你追我赶公平竞争的局面。把课堂真正还给学生，让课堂真正成为学生的阵地，而老师只是引导者。学生学习的积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”。同时，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和妒忌，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。养成很好的团结合作精神。

　　五、引导实验探究，强化科学探究与创新意识，培养学生科学素养。

　　实验是化学的灵魂，也是化学的魅力所在。化学实验是学生形成化学概念的媒介，也是学生探讨化学问题的主要介质，对于学生建构化学知识体系至关重要。初中化学都是一些基础性实验。教师可以采取演示实验和分组实验相结合，课上实验与课下小实验互补的方式实施实验教学。在化学实验探究教学中，教师要引导学生实验探究，首先，要让学生明白科学探究的方法和步骤;其次，需要做到以下几点：第一，创设问题情境。在进行探究性实验教学中，教师可以利用多媒体创设情境，并适时提出有探究价值的化学问题，引导学生的探究方向。第二，帮助学生分析探究问题的思路和方法，让学生学会自主探究。期间，要求学生完成实验设计，实验操作，并能仔细观察，认真记录实验现象，并能够依据实验现象、反应事实和实验数据，层层分析探究，最终获得结论。例如，在《常见的酸和碱———碱的化学性质》这一节的教学中，教师先创设一个问题情境：“这儿有两瓶未贴标签的稀盐酸和氢氧化钙溶液，该如何区分呢?让学生根据酸的性质设计实验，自己动手实验，观察现象，得出结论。然后再安排分组实验，先回忆碱与指示剂的反应显示什么颜色，检验二氧化碳的反应，再让学生动手动脑，按照从特殊到一般的原则依次探究“碱与指示剂的反应”和“碱与某些非金属氧化物的反应”，从而总结出碱的化学性质。这一过程中，学生通过实验，掌握了科学探究的一般方法和步骤，增强了其科学探究能力。同时，学生在设计探究方案和执行探究方案时，对于异常现象，也会说出自己的想法，强化学生的创新意识。更有效培养了学生的科学素养。

　　总之，化学作为一门自然科学有其自身的德育教育优势，在化学教学中应不断地渗透德育，适当地进行学生的德育教学，展现课堂这“教育第一阵地”的地位与魅力，我们的学生就能树立起正确的情感态度、人生观、价值观，最终达到既教书又育人的目的。