谈化学教学中学生思维能力的培养

　　随着社会的发展，对人的能力要求越来越高。因此在教学中要重视培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力等多方面能力，其中最关键的是思维能力的培养，因为思维能力是各种能力的核心，只有提高了思维能力，才能提高学生分析问题和解决问题的能力，达到掌握知识的目的。

　　本文从自觉性、能动性、深刻性、敏捷性、灵活性、正确性等几方面，谈谈在化学教学中对学生思维能力的培养。

　　一、激发求知兴趣，增强思维的自觉性

　　认识活动是在意向活动的主导下进行的，一个人是否愿意动脑，是否喜欢思考，是思维能力能否发展的首要条件，所以在教学中激发学生的求知兴趣，对培养学生思维的自觉性是非常重要的。

　　培养学生兴趣可以从下列几方面入手：循循善诱，激发兴趣；形象直观，提高兴趣；设疑解惑，深化兴趣。总之，使学生在困惑中想尽快找到答案，在渴望中不知不觉地进入思维状态。

　　二、变传授为探究，充分发挥思维的能动性

　　思维的能动性，就是要通过思维，进行判断分析，找出事物之间的规律和联系，并有效地解决实际问题。

　　教学中，教师应从学生的认知基础出发，把握主体与主导的关系，给学生以引导和点拨，指出事物的内在联系和共同规律，从而使学生通过自己的思维去解决问题，变传授为探究。

　　如在学习酸的通性时，要求学生回忆盐酸和硫酸的化学性质，然后比较、归纳、总结，这样就能顺利完成探究化学规律的任务，不仅使学生所学的知识连贯起来，更重要的是学生掌握了研究问题的基本方法，从而提高了学习认知水平。

　　三、揭示问题本质，训练思维的深刻性

　　思维的深刻性，就是善于区分事物的主要方面和次要方面，善于通过事物的表面现象揭示事物的本质。在教学中，就应该抓住问题，揭示本质，训练学生对问题进行深刻的探讨。

　　如在讲固体溶解度时必须强调四要点：1、在一定温度下；2、在100克溶剂里；3、达到饱和状态，4、溶解的克数。离开以上四点中的任意一点谈溶解度都是错误的。

　　四、整体把握知识，提高思维的敏捷性

　　思维的敏捷性就是思维过程的速度问题。提高思维的敏捷性，有利于加快解题速度，提高化学成绩，同时也有利于其他能力的培养。

　　在教学中，要重视基础知识的复习和巩固，使学生所学知识条理化、系统化，从总体上把握，这是提高思维敏捷性的重要保证。

　　如试题：用石灰石、水、碳酸钠为原料制取氢氧化钠，用化学方程式表示。在教学时引导学生从整体分析，氢氧化钠是碱，制取方法有两种，其一是用碱性氧化物溶于水；其二是用碱和盐反应。分析所给原料，只能采用方法二。氢氧化钠由氢氧化钙和碳酸钠反应制取，氢氧化钙由氧化钙和水反应制取，氧化钙由石灰石煅烧制得，这样学生就很快找到了解题思路，完成了化学方程式：CaCO3===CaO+CO2↑，CaO+H2O==Ca（OH）2 ，Ca（OH）2 +Na2CO3== CaCO3-+2NaOH。