提高教学质量 培养创新人才

　　【摘要】：我们正处在一个日新月异的时代，科技竞争日趋激烈，在这个时代，人的素质，尤其是人的创造力的大小成为最关键的因素。课堂教学是教育工作的基本形式,积极进行课堂教学改革,提高课堂教学的质量,使素质教育得以真正落实,是我们每一个教育工作者的责任。而提高课堂教学的质量重在培养创新人才。

　　【关键词】：小学数学创新能力课堂教学效果激发学习兴趣实践操作

　　当今社会，科学技术和知识更新加速发展，崇尚创新已成为世界潮流，创新型人才竞争日趋激烈。“创新是民族的灵魂”，创新是人生的灯塔，是一个人具备开拓精神、善于解决实践中各种问题的最基本的、最重要的素质。在小学时代播下创新的种子，培养创新意识、创新精神和创新能力十分重要。小学数学教育在创新教育中有不可替代的作用，而数学教育也必须实施创新教育。在知识经济时代，创新又是教育的灵魂，在小学数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新的途径，养成创新的习惯，是非常必要的。

　　小学数学教学是思维活动的教学，所以创新性思维能力的培养是小学数学创新教育的核心。数学创新教育的实质是培养和发展创造性思维。数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时及易产生枯燥乏味的感觉，因此，激发学生兴趣，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。《数学课程标准》提倡教材的多样性、趣味性、生活化和情景化，这是符合学生年龄特点和认识规律的。数学是比较抽象的学科，要让学生喜欢数学对数学感兴趣，从而提高数学教学质量，培养创新人才，那么数学教学必须联系学生生活实际，从学生已有的知识和生活经验出发，创设有效的教学情境，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得具体生动，形象直观。

　　著名教育家陶行知先生在“创造宣言”中讲：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。创造是人类进步的发动机，思维是人才成长的摇篮，创造思维是民族的灵魂，数学以其学科的特殊性，是进一步学习的基础，是通往知识宝库的载体，是科学大门的金钥匙。在数学教学过程中为适应改革开放和日益激烈的竞争，为更好满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要，必须高度重视培养学生创新精神，提高创新能力。

　　一、优化环境，创设有利于培养创新精神的氛围

　　传统的数学课堂教学，只重视教师的教，忽视学生的学;只重视学的结果，忽视学的过程;教师只重视知识的传授，忽视学生的心理感受，不利于学生创新精神的培养。为此我从改革课堂教学模式入手，努力创设师生平等、民主和谐、愉快的课堂氛围，实现教师角色的转换。在教学中，我以学生为主体，让学生自主学习、探究学习、合作交流，我适时、适量、恰当地从台上走到台下，到学生中间去成为学生学习活动的组织者和引导者。而知识要靠学生主动思维去获得，创新教育也只有在学生主体参与的创新过程中才能实现。因此，创新教育的立足点必须由“教”转变为“学”，使学生真正体验成功的喜悦，可充分调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力。例如我在教学三年级的应用题教学：“小红有30支铅笔，用去一些后还剩16支，用去多少支铅笔?这道例题难度不大，学生经过简单的思考后都能列出算式30–16，我肯定了学生的成功之后，又提出“是否还有其它的解法”这一新的问题，进一步引起学生的思考并进行积极地探索。在我的启发和引导下，学生对习题中的三个量进行分析，结合已有的知识，又找到了新的解法。当学生看到通过自己的探索，得到了和书上一样的结果时，无不为自己的创新成功而欢呼。

　　二、激发兴趣，促进学生创新意识的发展

　　俗话说兴趣是最好的老师，是学生学习的催化剂。这是说兴趣可以引导和推进一个人去钻研，去探索，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣;反过来，对数学一旦产生兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，给予鼓励和表扬，让学生体会到成功的滋味，认为学好数学并不难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”变“要我学”为“我要学”。例如在教学“年月日”这一课时，我设计了这样一个问题：“有一位老爷爷已经72岁了，可他只过了18个生日，这是为什么?”问题一提出，同学们都感到很奇怪。有的说“这位老爷爷家里生活不好，没人给他过生日。”有的说“这位老爷爷有病，记不起给自己过生日。”等等。对于学生的回答，我并不急于下结论，而是给同学们说：“你们说的都是有可能的情况，但是，你们能不能从一年里每个月天数的多少上发现点新问题呢?”这时，学生受到老师的启发，就开动脑筋去思考探索，终于得出结果是：老爷爷是闰年二月二十九日出生的。可见在教学时要通过巧妙的诱导，激发学生创新的欲望，从而点燃学生的创新之火。

　　三、加强实践，引导全体学生参与创新的过程

　　促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使全体学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。教师在让学生独立思考、动手实践的基础上，通过小组合作，再到班里交流,介绍探索的过程，这样，课堂上教师不是告诉学生知识，而引导学生自己去感知、触摸知识。让每位学生活泼、愉快、主动地参与探索知识的过程，体验“再创造”的乐趣，变“听数学”为“做数学”。例如在教学“长方体的特征”时，我设计了以下几个环节：第一，我先出示若干个物体的包装盒，让学生对它们进行分类，再说说他们分类的理由。

　　第二，我拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特点。

　　第三，通过学生的总结我的引导总结出长方体、正方体的所有特征。

　　第四，让学生用长短不同的木棒做棱，用橡皮泥做顶点，四人一个小组合作制作一个长方体和一个正方体。

　　通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且达到了使学生既长知识又长技能的目的。

　　四、培养想象，使学生的创新能力得到发展

　　创新离不开想象，创新必须以想象为基础。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。《新课程标准》明确指出“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力方面有着独特的作用。”由此可见，引导和培养学生进行数学想象，不仅可以缩短解决问题的时间，还可以获得数学发现的机会，锻炼学生的数学思维能力，对学生创新能力的发展是非常重要的。教学中要充分挖掘教材中想象的素材，给学生提供充足的感性材料，帮助学生积累丰富表象。在此基础上，引导、启发学生进行合理的想象，在想象中实现知识的创新。如教学“圆的面积计算”时，先让学生在我的引导和启发下，自己提出问题进行想象、思考：圆可转化成什么图形进行计算面积?转化前后图形有什么关系?让学生带着问题去思考、学习。通过动手操作，促使学生产生联想，启发学生进一步思考、探究，自己发现了圆的面积公式。整个教学过程，教会了学生探求新知识的本领。

　　我们培养的学生将走向未来，未来是知识激增，飞速发展的时代。我们不可能也没有必要教给学生无限的知识去适应瞬息万变的世界，但可能也应该能教会学生多思考、善于自学、主动探究、合作交流等。由此可见，数学课堂中培养学生的创新意识和能力大有可为。正如陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”