六年级英语阅读教育感悟

　　本学期我继续担任了六年级的英语教学，让我感触最深的莫过于高段的阅读教学。从五年级到六年级，在教材中我觉得最大的变化就是阅读文本篇幅的增大。如何做好对于较长篇幅的阅读教学，成了我常常苦恼的事情。公开课上，我大多数教学的是词汇和会话，而对阅读教学来没有尝试过，这样使我的课堂千篇一律，没有任何新意，假期我有幸参加了甘肃省组织的修订版教材培训，其中人教版教材编辑社的主任为我们解读了教材，重点讲述了自然拼读法在阅读教学中的运用，通过观看课例，使我感触颇多。做好阅读教学，应从做好以下几方面：

　　一、从导入着手

　　教师可以根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们觉得英语课好学，易学，产生兴趣。

　　(1)设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。让学生急于知道，急于阅读。再进入课文的阅读，学生就感觉比较自然了，也有了亲切感，学习起来自然更容易接受。

　　(2)谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。比如充分利用文本给我们的图片信息，从图上先来说一说相公的内容，在过渡到文本的学习，从直观到抽象，更易于学生接受。

　　(3)帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。可以用旧联新、为生词创设情景、游戏等方法学习有关生词、短语。对于新词可以在句子整体理解的基础上，强化新词的朗读和意义理解。

　　以上这些环节能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。

　　二.以读带解

　　理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。俗话说的好，读书百遍，其义自现。读是理解的一条重要途径和一种重要方法。

　　我们是否可以由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般分一下三步：(1)听：在小学阶段，这一过程是略读的一种主要方式，学生通过听，了解课文大意，明确文章的主要内容。(2)精读：在这一阶段，我们可以先布置任务(抓细节/猜词义等等)，这些任务应该是分层次的，让学生带着具体任务去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深的进入学习，学生完成起来会更有成就感。在这一过程中，教师还能适时的启发学生根据上下文或运用构词法知识来猜测词义。(3)多形式的读，读中更进一步的巩固和理解。同时增强语感，提高语言领悟力。

　　三、练习让理解深化

　　练习是阅读文本的输出阶段，学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练。这也是阅读的延伸部分，我们要帮助学生观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息，而后引导他们将这些信息重新组织，完成相关话题的表演和讨论等，让他们对知识点所适用的情景有初步感知。因此，针对不同的文本和层次不一样的学生，我们可以设计一些根据文本理解需要的练习，既要有基础性的东西，同时也要对文本进行适当的延伸，满足学有余力学生的需要，同时使理解真正上一台阶。

　　总之我们在进行英语阅读教学时必须遵循小学生的认知规律，充分利用课文提供的语言材料，利用多种教学手段培养学生的良好阅读习惯。同时，听、说、读、写要全面兼顾，整体训练，即达到阅读的教学目的，又使学生保持阅读的兴趣，提高阅读能力，为以后高层次的阅读奠定基础。