小学数学期末复习过程中激励性策略

　　当上完一学期的新课，进入到复习阶段，如要没有老师的精心组织，没有充分调动起学生要上好复习课的愿望，学生往往会觉得复习课没有新课学习的新鲜感和做新课练习的成就感。这样就会从思想上不重视复习课中的学习，就达不到复习课所要达到的查漏补缺、梳理综合、灵活运用、构建知识框架的作用。因此，常常有老师发出复习课难上的感叹。下面我就结合自己多年的数学教学实践，浅谈一下小学数学复习过程中的激励性策略。

　　一、做好复习动员，感受复习意义

　　为了引起学生对复习课的重视，我让学生把本期平时的全部检测卷和本期错题收集本拿出来看看，让学生自己感受到自己还有不少数学知识上的问题，需要在复习过程中查漏补缺，拓展提升，从而产生要好好复习的愿望。

　　二、因材施教，提升复习成就感

　　在复习中，要针对不同水平的学生，精心设计不同层次的复习内容，做到因材施教。对优生，知识要更具有趣味性、实用性、灵活性与挑战性;学困生，注重基础知识训练与适度的综合训练。这样，无论是优生还是学困生，都会有不同程度的复习收获，从而产生愉悦的成就感。

　　三、分层设立目标，激发复习动力

　　为了激励每个孩子在复习中以最认真的态度进行复习，我根据学生不同的数学水平，为他们量身预定一个复习检测成绩目标，然后在班会课上再次征求每个学生对预定目标是否认可并做好相应的调整。事实上，老师对学生的尊重和学生不服输的性格，使不少学生还主动要求老师提高为他们预定的成绩目标。每次复习检测成绩是否达标，与其评选当周的“学习之星”、“进步之星”挂钩。每个学生的心中有了可望也可及的奋斗目标，在复习检测中考出好成绩的动力也就更足了。

　　四、实行捆绑考核，鼓励学生“一帮一”

　　到了复习阶段，优差生对知识掌握的水平差距依然很大，单凭老师个人的精力对学困生的个别辅导就会显得力不从心。这时，老师就要充分利用优生资源，我让每一个优生自主选择一个学困生，结成帮扶对子，并实行捆绑考核。只要被帮扶的学生复习检测成绩达标或超标，就会评为班上本周的“进步之星”进行表扬和奖励，同时也会给帮扶的优生逐情加分，授予“优秀辅导员”的称号以表扬和奖励。这样一来，优生有了帮扶学困生的动力，就会对学困生进行耐心仔细的辅导。学困生也因能及时得到优生的辅导而增加学习的信心与学习的兴趣。老师这一个“孙悟空”就变成了一群“孙悟空”，实现了能量倍增。经过这样扎扎实实的一对一的帮扶复习，不仅可以做到不让一个学生掉队，还增强了学生之间的友谊和班集体的凝聚力。优生能够体会到助人为乐的愉悦和无以言表的成就感，学困生也懂得了要珍惜学习的机会并学会了感恩。

　　五、设立“一对一”擂台赛，激发学生的学习竞争意识

　　“没有什么比有激情更重要的了”。为了使学生更有激情地对待复习和复习过程中的检测，我让每位学生在班上自己找一个学习实力相当的同学结为“挑战对子”，把每次复习检测结果在教室里张贴的“激情挑战擂台赛”的赛况表里用一颗红五星奖励优胜者。同时，我还让每位同学在复习期间在桌上贴上一张复习“战报表”，栏目有：检测日期、检测内容、我的目标、检测成绩、检测成绩是否达标、对手成绩、是否超越对手、战果、我的反思。通过填写复习“战报表”，学生对自己的数学水平有了更清楚的认识，能够找准自己在知识掌握上的薄弱之处和学习习惯上不足之处，有利于学生及时有针对性地解决相应问题，并养成在下一次复习检测中精益求精的学习习惯和力求考出好成绩的学习态度，同时培养了学生在学习上的超越意识和永不言输的拼博精神。

　　通过老师的精心组织和同学们激情参与的复习，会让优生更优，学困生数学水平得到明显的提升。更重要的是养成了学生认真仔细、精益求精的学习态度和不怕困难永不言输的学习精神。