积极的学习才是有效的学习 小学数学课堂教学

在小学数学课堂教学中，我们每一个教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性，使学生积极地学习，保证每一节课的课堂效率。

一、巧设情境，激活学生的求知欲望。

德国教育学家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。一个生动有趣、富有新意的情境，能让学生在最短的时间里主动进入学习状态，在情境中导入新课，让学生对一堂课产生良好的第一印象，并激发了学生的学习兴趣。在教学中，教者可以运用认知规律创设悬念情境，增加数学知识的神秘感，激发学生的求知欲望,促使学生自觉的去完成既定的教学目标，使情知交融达到最佳状态。

二、主动探索，让学生经历数学过程。

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”教师应不断的扶植和加深学生成为探索者和发现者的欲望，并创设条件、提供机会使其愿望得以实现。在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程。使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

三、自主学习，激发学生创造的火花。

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教者的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。教师在设计引导学生参与知识的探索研究的过程中必须突出实践活动，以“做”为中心，让学生自己去获取、巩固和深化知识，并在参与与探索的全过程中发展思维，体验乐趣，培养能力。

四、实践活动，将生活的经验数学化。

“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。大家都知道，课本上的知识是有限的，而五彩缤纷的生活所提供的教育资源却是无限的。因此，教学中要常常利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学，从生活中找到了数学的素材，感受到生活中处处有数学，学习数学如身临其境。

五、多样评价，保持学生的学习热情。

教学评价是教学活动的一个重要环节。评价对学生的学习有很大的激励作用。多样化的评价可以让稳定学生学习兴趣，但不管再好的评价方式只要学习一长，就会失去作用，所以要常变常新。在评价上，可由老师评价，也可由学生、小组长评价，但都要坚持以正面激励为主，让学生对学习数学更有信心、更有兴趣。

总之，教师在数学教学中，要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学，为学生终身发展奠定良好的基础。