打造初中语文高效课堂 提升初中语文教学质量

　　在语文教学的过程中，教师要更多地尊重学生的课堂主体地位，转变传统教学模式中教师过多讲解的形式，重点完善以往教学中存在的问题，打造高效的课堂，提高初中语文的教学质量，丰富学生在语文课堂上的学习体验。

　　一、过去初中语文教学中存在的问题

　　首先，受到传统教学模式影响较为严重，教师在课堂上更多占据主导地位。教师采用的教学观念较为落后，更多是应试教育的模式，将课堂设计得比较僵化，在一定程度上限制了学生的思维。教师无法将语文学科的本质传递给学生，盲目地向学生讲授知识，课堂教学模式缺少创新，无法对学生造成吸引力。

　　其次，在语文课堂上，教师采取的教学措施比较单一，无法迎合初中生对于知识的需求。当前的课堂设计缺少对于创新教学手段的设计，学习体验比较单一，时间久了初中生在语文课堂上的注意力集中时间大大降低。例如在语文课堂上，教师将更多的时间用来进行知识的讲解，滔滔不绝地将知识点传授给学生，学生更多地记笔记，很少有机会主动思考问题。即便是教师提出了问题，问题的难度与学生目前的知识储备不符合。遇到难度较大的问题，初中生会下意识地向教师求助，教师也会不留给学生充足的思考和探究的时间就将答案讲出来，缺少教学手段的创新，使得学生在课堂上很少开动脑筋进行问题的思考。

　　最后，在语文课堂上，学生对教师和教材依赖感非常严重，对于知识往往缺少主动思考的意识。对于难度较高的知识，初中生往往是习惯地等待教师的解答，然后会僵化地记忆答案。课后采用死记硬背的方式，对于语文学科的学习方法缺少探究和理解。初中生在语文学习的过程中产生较强的依赖感，缺少主动的思考意识，在课堂上也无法占据主导的地位。

　　二、打造高效语文课堂，提高教学质量的措施

　　(一)采用多样化的教学形式，提高初中生的语言文字审美 能力

　　教师在课堂设计的过程中科学地应用语文教材，将教材中文章的美学淋漓尽致地展现出来。教师带领学生共同挖掘语文文章中的美学，教会学生语文学习的方法，提高学生的语文审美能力。

　　例如在学习《三峡》这一篇文章的时候，教师在正式讲解之前做好任务布置，通过网络或者是图书馆查阅很多关于三峡的资料，包括三峡当地的风土人情、三峡的地理位置、三峡水电站等一系列知识。结合语文学科的学习目的，教师还要布置任务让学生查阅与三峡有关的诗歌。通过自我动手查阅资料的方式，让学生在自主探究的過程中体验三峡的美景，对文章中描写的文字有身临其境之感，对即将要学习的文章也有更多的探究情感。在课堂正式讲解的环节，学生会不自觉地与教师互动，积极回答教师提出的问题，并将自己搜集到的学习资料或者是学习感悟主动地分享和表达。

　　(二)在课堂上采用多样的训练方式提高学生在语文课堂上的参与感

　　在语文课堂教学的过程中，教师要将课堂的主动地位还给学生，采用更多形式的课堂训练方式为学生创造更多的表现机会，有助于锻炼学生的自主学习能力，包括在课堂上布置诵读、默写、写作等训练活动，让学生在完成任务的过程中挖掘教材蕴藏的知识，寻找文章中的亮点，学习和模仿写作方法。例如在学习朱自清先生的《背影》时，教师讲解完文章之后布置写作任务，让学生描写自己的父母，将父母的形象展示出来，并通过外貌描写抒发对父母的情感。学生在完成这一任务的时候会主动地学习文章中的写作手法，从模仿开始探索适合自己的写作手法，完善自我的写作能力和水平，达到真正的语文学习的目的。

　　(三)在语文课堂上组织学生以合作学习的方式提高学生的自主性

　　在课堂上采用合作、自主探究的活动方式吸引学生的注意力;在课堂上，鼓励学生在学习的过程中发现问题、分析问题、解决问题，鼓励学生自主获取知识。在课堂上占据主导地位，教师可以有更多的机会与学生交流。例如在学习《桃花源记》文章的时候，教师分组进行探究，不同的小组领取不一样的探究任务，包括重点的诗词、评论资料、情感总结等等，通过自主、合作以及探究的学习方式，每一个学生都实际参与到了语文课堂学习中。在探究的过程中，学生会为了解决问题开动脑筋、搜集资料，使用灵活的学习方式感受语文学科的魅力，课堂学习的乐趣会大大提升。

　　三、总结

　　在新课程改革的教学背景下，教师要转变传统的教学思维，突出学生在语文课堂上的主体地位，使得初中的语文课堂创造出更多的学习形式。借助多样的课堂活动，丰富学生在课堂上的学习体验，让学生探究和感受语文知识的学习乐趣，使得学生掌握正确的语文学科学习方法，在语文课堂上有更多的参与感，注意力大大集中，掌握更多适合自己的学习方法。重点提高初中生的综合学习能力，让初中生更多地感受语文的学习乐趣，真正地参与其中，获得成长。