引导学生习得多样化的学习方式

　　田墩镇黄市学校     林华荣

　　我们知道，在当今社会，知识激增信息爆炸的时代，贮存多少知识并不是最重要的，而学会如何寻求获得知识才是最重要。那么怎样引导学生习得多样化的学习方式。笔者认为耕具学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导学生自主，合作，探究的学习方式。

　　一、创造游戏情境，培养学生的创造能力和合作能力

　　在教学中，教师是学生活动的组织者和引导者。所以师生之间的交往是有计划的围绕一定的目标而展开的。教师要转变学生过于注重接受知识，死记硬背的学习方式。应倡导主动参与。乐于探究与人合作的学习方式。

　　例如在学完〈〈庄稼的好朋友〉〉一评时，可让学生分别戴上“庄稼”“青蛙”“赤眼蜂”“七星瓢虫”等头饰，然后到前面去找朋友。

　　师示范，庄稼说“我是庄稼一枝花，全靠朋友来长大，谁是我的好朋友？”请快和我把活拉。

　　青蛙说：“我是一只大青蛙，专门来把害虫抓，我是你的好朋友。有我你就别害怕。”

　　猫头鹰说：“我是一只猫头鹰，专吃田鼠保庄稼，我是你的好朋友，有我你就放心吧！”

　　七瓢虫说；“我是七瓢虫。专吃蚜虫保庄稼。我是你的好朋友。有我你就安全了。”赤眼蜂说：“我是一只赤眼蜂。我专门吃小螟虫，我是你的好朋友。帮你天天来长大。”

　　通过游戏激发学生与人合作的能力。并对课本进行再创造，在游戏中把知识学的更牢固。

　　二、支持并鼓励学生提问引导学生探究

　　创新教学的原则是建立良好的教学气氛，重视学生提出的问题。对于学生提出的问题，教师应支持他。即使学生提出的问题的错误的，也不要责备或惩罚学生，教师要把握机会让学生从错误中获得经验与学习机会，对与学生提出有思考价值的问题或较有研究性的话题。教师不但要肯定学生的想法而且应指导学生去研究。

　　例如在上科学课，《动物的卵》一课时，当我讲到动物的受精过程时，有个同学说；“老师有些动物是爸爸生的，”这个问题一提出，引起全班哄堂大笑。那个体温学生脸涮的红了，我面对全班学生的哄笑说：“这个问题说的很好，海马就是由父亲当产妇的。并且把海马的受精过程说给同学听。这时，我看到那个发问的同学脸上露出了自豪的神情，其他同学也对他投去赞赏的目光。这样学生就会进一步去探究知识。

　　三、引导学生探究文本与文本对话

　　有的时候利用课本本身具备的戏剧性，创设一种表演情境。从而激发学生主动而迅速地理解课文，如《西门豹》中的西门豹对巫婆和官绅们求饶的场面表演，让学生自己加上表演的动物语言等。学生们为了表演，自然对课文进行认真的研究，通过表演学生给文字变成了可见的情境，加深对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。

　　四、给学生插上想象的翅膀

　　在课堂教学活动中应当给予学生尽可能大的想象空间，我们看到将不再是只会做题的机器，而是一个充满创造力的大脑。例如我在教学作文《听声音编故事》时，用录音机录下钟声、铃声、翻书声、雷声、风声、炒菜声……听声音后以一种或几种声音为线索，联系自己的生活经验，展开合理想象的构思一篇文章，结果发现学生联想翩翩，一些平时作文能力不是很好的学生选了炒菜声，油炸声等写了一篇《妈妈辛苦了》一名男同学运用了”开门声“”警铃声“”喧哗声“别出心裁地构思了一篇《盗窃案发生以后》的作文，还有《雷雨》，《出色的木匠》等等，每位同学的题目都是匠心独具。写出的文章自然丰富多彩。

　　总之，教师要善于给学生插上想象的翅膀，让学生飞的更高更远。

　　五、利用学生的好奇心，激发学生自主探究

　　比如在教学〈〈死海不死〉〉一文时，教师先做两个实验，准备一杯清水和一杯食盐水和一个鸡蛋。把鸡蛋放入清水时。鸡蛋沉下去了。教师给了学生一个问题。谁能让杯子中的鸡蛋浮起来来以此为突破口。让学生带着问题去课本中寻找答案。最后学生发现把盐溶解在水里。鸡蛋终于浮上来了。通过有趣的小实验，激起学生的好奇心，让学生主动去寻求答案，自己主动解决问题、，学生学习率很高。迅速地掌握了课文的重点和难点。加强了自主探究能力的培养。

　　总之，教师在具体的教学中应灵活多变地引导学生习得多样化的学习方式。提高自主探究能力。开发学生的创造力和想象力。