思维导图深度学习研讨会培训心得

　　认真聆听了赵巍老师的《思维导图绘制宝典》，对思维导图的概念有了一个新的认识。思维导图发明人东尼博赞大师提出:思维导图是一个创新性的思维工具，一旦掌握它，你的人生将会被改变。比尔盖茨则说思维导图将众多知识和想法连接起来，有利于学习与创新。由此可见，思维导图就是将思维可视化，在此过程中，调动全脑进行逻辑性思考，最终以图文并茂的形式呈现出来。赵老师还提出思维导图绘制有四个阶段:1.画导图;2.看、评、解析导图;3.挖导图;4.能力转换。合格的思维导图有图、线、词三个特征构成，并且要体现思维的逻辑性。让我印象最深刻的是赵老师指出导图的灵魂—关键词的提取方法：一线一词，词在线上;由大到小，英文不同;巧用词性，名词动词;词线同色，同位同属;重复出现，图标代替;难记难懂，由字转图;先抓重点，再建层级。短小精悍的文字，方法尽在其中。

　　王红梅老师的《全脑学与教—培养聪明的学习者》，让我认识了一种新的课堂教学理念:全脑理念课堂，即唤起学生学习兴趣，培养学生学会学习，符合脑学习规律的学习方式。王老师还通过现场实践让我们切身感悟全脑理念的课堂模式。通过适当的音乐、有序的健脑操、多感官的学习、冥想、画思维导图等多种方式活跃课堂，让学习行为真正发生。王老师倡导老师们用导图备课，在课堂上运用思维导图教学，用导图板书，还倡导将作业前置，让孩子们带着问题进课堂，通过画导图提前预习教学内容，让思维走在语言的前面。王老师甚至还将全脑的理念实践于识字、阅读等各个领域。通过王老师的讲座，让我对自己的课堂教学行为有所反思: 如何安排自己的课堂教学，如何在课堂教学环节中设计多样的活动，让孩子能够达到高效学习的目的，并且将语言和思维结合起来，真正做到培养聪明的学习者。

　　杨艳君老师《基于广义思维导图的课堂重构》的讲座，整场讲座让我印象最深刻的是杨老师开场提出的:思维导图创造出自己的太阳。图说心智，思维导图彰显的正是每个人个性化的表达。杨老师经过多年的实践和研究，将中西方的思维导图理论相结合，提出了“广义思维导图”的理念，并从道、法、术、器四个方面阐述了其内涵。道，指的是尊重学生的差异和个性，用思维导图帮学生创造出自己的太阳。运用思维导图，就是要尊重每一位学生，让学生学会思考，在绘制思维导图的过程中发现思维差异。法，指的是广义思维导图的概念:思维导图能够整理和激发人的思维，促进思维的聚合与发散，具有点、线、面、图、彩的特点，是可视化的思维工具。利用思维导图，能够让学生的学习看得见，训练思维能力的同时帮助学生提高学习力，促进学生的主动学习和自我成长。杨老师在不断的教学实践中，提出了“三图六构”的课堂教学模式，即术，将思维导图和课堂融合在一起。“三图”是指感知图、精细图和凝练图，每个环节都包括学生的自构和互构，老师适时指导，真正实现了自主学习、合作发展。此外，杨老师还总结了绘制广义思维导图的四步骤:第一步，点，画中心主题;第二步，线，画主干;第三步，面，添细节，整体架构;第四步，图彩，配图填色。整场讲座，干货满满，我更加认识到思维导图的绘制过程正是思维训练的过程，思维导图能够帮助老师教会学生如何创造性思考。

　　刘濯源老师给我们带来的《在新教学场景中，基于思维可视化的教学效能提升策略》的讲座，首先刘老师提出了“效能≠效率”的概念，效能不等于效率，我们的课堂要是效能高的课堂而不是效率高，让我充分认识到思考的力量及重要性，让教育看见思考的力量。教师不应该仅仅是知识的传播者，更应该成为学生心智发展的引领者和推动者。此外，刘老师在思维教学中分析了思维可视化和思维结构化的理念，指出结构化思考就是深度学习的过程，是思考深度发生的过程，结构是思维导图的灵魂。学科思维导图是学科思维+导图，而贯穿其中的三大法宝是逻辑+结构+学科特性。刘老师的讲座诙谐幽默，见解深刻，脱口而出的至理名言更是让人感叹，听完以后深感自己对自我和教育的思考太少，做老师要做一名有深度思考的教育者。

　　几天的思维导图培训，让我有收获，也有感悟，有对思维导图知识的收获，也有对教育的感悟，通过思维导图的学习让我认识到教育的使命是教会学生如何创造性思考。