读《课型范式与实施策略》有感

　　摘要：空暇之余便捧起了《课型范式与实施策略》翻阅起来，我发现这本书与以往的理论书籍不同，从三个视角思考小学语文的课型和教学策略问题。真是我们语文老师的良师益友，为我们的教学指出了一条明路。书中讲到的识字教学是语文老师再熟悉不过的了，文章从课型的主要特征到实施流程讲解得清清楚楚，还分析了课型的实施要点，最后还有生动的案例与分析做参考，让我更加清晰地明白了识字课型的教学。可以更好地开展教学。

　　在情境中发挥了学生的主体作用，激发了学生的认知情感，使学生在游戏、活动中识字。又如让学生认读二类生字的过程，由于二类字较多，学生很容易产生厌倦心理，我就让学生开展竞赛读的活动。“开火车” 的形式读生字，比一比哪列火车不会脱节。采取分小组竞赛认读，学生在挑战中认读，在比赛中识记生字，在愉快的氛围中完成学习任务。又如在让学生写笔画、数笔画时，我让学生根据笔画数，把“字宝宝送回家”。此时，枯燥的数笔画就变为生动的游戏过程。

　　学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。在识字教学中，要以学生为主体，要引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。如一年级的语文园地的题目：读读比比“人—大、日—目、二--土”此时教师应让学生仔细观察，主动说说它们的区别。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔、减一笔”的认字规律。在这基础上，我逐步引导学生在以后学习生字过程中，我们可用这样“加一加、减一减、改一改”的识字方法，这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会了学习的乐趣和成就感，也能增强学生的自信心。这样，学生在仔细观察对比中，在学习中，不断总结出各种有趣的识字方法。

　　【感悟】一个班级的学生必然存在个体差异。面对众多的学生，教师难以一一关注。互帮互助，小组合作学习是最好的解决方式。如交流不同的识字方法，对于同一个字，不同的学生，甚至是同一个学生也可能会想到几种识字方法。通过交流，能形成资源共享，能分享彼此的识字方法，互相启迪，互相借鉴，整合不同的观点，汲取彼此的智慧，从而达到共同成长，共同进步的目的。如有的学困生学生字时写错别字，我就让小组同学互相检查、互相指出，并且要纠正错误的地方。这样，不仅帮助了别人识字，而且也提高了自己的识字能力。