探索班主任工作的新方法

　　为了实现新时期班主任工作的目标，更好地培养一代合格的人才，我们不仅需要正确的方针、原则，而且需要行之有效的工作方法。毛泽东同志曾经在《关心群众生活，注意工作方法》一文中指出："我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。"实践证明，班主任工作方法对头、针对性强，可以事半功倍;方法不对，不恰当、脱离实际，就会事倍功半，还有可能使学生产生逆反心理，严重地影响教育的效果。当前一些学校思想教育效果差，原因是多方面的。但其中一点与班主任工作方法陈旧、单一有关。在新的历史时期，教育对象和班工作已经发生了很大的变化，班主任不但要坚持过去可行的工作方法，而且要根据变化了的新情况、新问题创造出新的、更有效的工作方法。以下的几种教育方法值得探索：

　　一、比较法

　　即对事物的过去与现在、正面与反面进行比较。俗话说，不怕不识货，就怕货比货。通过比较，可以使学生更好地认识事物发展的本质与规律，懂得什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高辨别是非的能力。

　　比如，要让学生了解我国改革开放的伟大成就，就可以采用这种方法。改革开放前，我国的经济比较落后，人民群众的生活也比较贫困。改革开放后，我国的经济建设突飞猛进，人民群众的生活水平大幅度地提高。前后对比，学生就可以清楚地看到，改革开放好。只要坚持走有中国特色社会主义道路，坚持改革开放，我们的国家就一定会日新月异，前途似锦。

　　运用比较法，要注意的是：(一)、要有明确的"比较点"。"比较"什么，必须十分确切，切忌牛头不对马嘴，前后"比较点"不一，缺乏说服力。(二)、"横比"和"纵比"相结合。横比，即不同事物同一时期状况的比较;纵比，即同一事物不同时期状况的比较。一般来说，横比有利于认识的深化，纵比则有利于认识事物的发展。究竟运用什么比较方法，应根据具体需要来决定。(三)、要善于概括归纳。通过对比，事物的"不同点"会清楚地显示出来，这时，要紧紧地抓住其主要的若干特点予以概括归纳，从中发现事物的变化规律及其本质特征。

　　二、讨论法

　　即围绕某一事物展开讨论，让学生各抒己见，畅所欲言。在讨论中，教师加强疏导，从旁启发，使学生通过讨论，统一认识，提高思想理论水平。

　　近年来，随着改革开放的深入，人民群众的生活不断改善，彩电、冰箱、录像机等等高档物品已进入了千家万户，成为普通老百姓拥有的财产。这是改革开放政策带来的可喜现象，也是社会进步的一个标志。在这种新的形势下，是否还要保持和发扬艰苦奋斗的作风呢?针对这一问题，某校组织学生进行广泛的讨论。在讨论中，两种意见针锋相对。一种意见认为：时代变了，生活好了，艰苦奋斗已经成为历史，现在还谈艰苦奋斗实在是多此一举。另一种意见认为：今天的好日子是靠艰苦奋斗换来的，要把祖国建设得更加繁荣昌盛，不但今天要讲艰苦奋斗。而且将来还要讲艰苦奋斗，艰苦奋斗是我们的"传家宝"。通过认真的、激烈的讨论，终于使绝大多数的学生接受了后一种意见并成为他们的自觉行动。

　　运用讨论法，要注意的是：(一)、要拟好能够激励学生热情参与的讨论题目。事物是纷繁复杂的，在日常生活中，必然会碰到各种各样的问题，需要我们去讨论，去解决。讨论题目应当是学生关心的"热点"问题。每次讨论的题目最好能单一些，如果题目太大，太多，就难以展开深入讨论，起不到应有的作用。(二)、要作好充分准备。参加讨论者准备充分，有利于活跃讨论气氛，保证讨论质量，解决有关问题，如果事先准备不充分，讨论中往往会漫无边际，东拉西扯，这样的讨论是不可能取得较好的效果的。(三)、要善于引导，一方面要引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法观察问题，讨论问题，克服片面性，绝对化。另一方面要引导学生抓住关键的问题，进行深入的讨论。在讨论中容易出现两种情况，一种情况是海阔天空，无的放矢，讨论中心不明确，内容不集中，这种讨论，收不到良好的效果;另一种情况是学生无话可说，气氛沉闷，一场讨论实际上是三两个人包办而已。这样讨论，同样不能收到较好的效果。班主任必须充分考虑可能出现的问题，随机应变，因势利导，使讨论热烈有序地进行。(四)、要坚持以理服人的教育方法。展开讨论，各种思想、观点必然要暴露，对持不同观点者，特别是持错误观点者，不应随便"扣帽子"、"打棍子"，动辄上纲上线，以至造成相互之间的矛盾，产生不良的后果。要使参加讨论的人都明确，讨论的目的是为了互相启发，集思广益，交流思想，提高认识，对持不同的意见甚至错误的意见者也要通过摆事实、讲道理，以达到共识。有些意见暂时不能统一，属于正常现象，允许保留，在以后的讨论中逐步求得统一。

　　(五)、要及时做好总结。每次讨论，通常都会有一定的收获。如果有头无尾，不作总结，这种讨论的收获就要大打折扣。班主任应根据实际情况，及时地、恰当地进行总结，要肯定成绩，指出不足，旗帜鲜明地表白自己的观点，使学生对问题加深理解。

　　三、咨询法

　　所谓咨询法，是指对学生提出的某些问题进行专门的解答和诱导，以利于进行心理矫正。当前，有的青少年学生由于受各种社会思潮、多种人生观、价值观的冲击，常常产生自我意识的混乱，有时会出现一种难以言状的孤独、困惑、苦闷和彷徨，于是，他们渴望与知心者促膝谈心，以求得心理上的平衡与解脱。咨询法之所以有成效，就在于要求咨询者是主动的、自愿的。他们有想不通的问题，有苦闷、烦恼，有心理疾患，便前来"求医就诊"。这就使教育有了具体对象，针对性更强。

　　一位高中学生父母早年离异，长期以来，都是同父亲一起过日子。父亲是个"赌鬼"，整天沉醉在"四方城"，欠下一大笔赌债，把家中稍为值钱的东西都卖掉了。父亲对他还经常大动肝火，拳打脚踢，使他的身心受到严重摧残。家庭的可悲，使他感到绝望和痛苦。于是，他主动地把这个情况告诉了班主任，向班主任进行咨询。班主任发现这一问题后，一方面热情地解答这个学生提出的问题，使他扬起生活的风帆，去掉轻生的念头;另一方面主动地与这个学生父亲所在单位联系，及时地纠正了这个学生父亲的错误行为，挽救了一个即将破碎的家庭。事后学生及其家长上门向这位教师道谢，称赞他是"救命恩人"。也有不少积极向上的学生，他们主动向班主任和学校领导咨询。要求表现自我，提出竞争，自荐当学生干部。在班主任的引导下，积极性很高，发挥了很好的作用。类似的例子还很多。咨询法作为新时期班主任工作的一种方法，具有启迪心灵，解除困惑，指点人生，激励志向的作用，正被越来越多的人掌握和运用。

　　运用咨询法，要注意的是：(一)、要满腔热忱地对待学生。一般来说，学生之所以要向教师咨询，是因为心中有创伤或烦恼。为了做好学生的思想工作，医治其创伤，解除其烦恼，班主任应热情地予以咨询。要充分理解学生此时此刻的心情，热情帮助他们解开思想上的疙瘩，拨开前进中的迷雾，寻找解决问题的钥匙。如果班主任对学生的咨询冷冷冰冰，甚至认为学生"多事"、"找麻烦"、不愿费口舌，必然会使学生失望甚至反感。(二)、要尽可能摸透学生的心理。由于每个学生的生活环境、经历、爱好等差异，所以思想状况也有很大的不同。班主任要"对症下药"，并针对不同的情况采取不同的措施，学生的思想问题就能够得到较好的解决。(三)、要注意观察要求咨询者的言行举止。言行举止是人对某种客观事物的特定反映，是受人的心理支配和调节的，是人的心理活动的直接表现。一个身体健康的人，其喜、怒、悲、哀总是要通过言行举止来表现，只不过有时表现得公开些、充分些，有时则表现得隐晦些、含蓄些，只有掌握受教育者的行为、表情的各种变化，谆谆善诱，才能使咨询工作有的放矢，打动受教育者的心弦。(四)对要求咨询者应保守某些秘密。要求咨询者通常都会向他认为值得信赖的人倾吐自己的心里话，或者是家庭的不幸，或者是学习的落伍，或者是恋爱的挫折，或者是生理的缺陷等等。班主任要对学生碰到的问题予以关注，对某些不宜公开的问题予以保密。否则只能产生相反的结果。

　　四、示范法

　　示范法是指通过先进的典型进行示范性的教育。马克思主义唯物辩证法认为，客观事物的发展是不平衡的，先进的，一般的，后进的存在，是符合事物发展的客观规律的。运用先进典型启发、教育学生，是新时期班主任工作的一个重要方法。

　　据了解，不少学校都比较注意运用这种方法对学生进行思想教育，并收到了良好的效果。某校一个班过去是出了名的后进班，学生无心向学，课堂纪律涣散，个别学生甚至被社会上的一些不法分子所拉拢，干着偷鸡摸狗的勾当，来校告状者屡见不鲜，这个班令教师深感头痛。后来，班主任认真总结经验教训，认为"正不压邪"的主要原因还在于自己未能发掘班内积极因素，思想教育一般化，学生是非观念差。于是，他认真分析了全班每个学生的情况，从中发现并培养一批在学业成绩和品行都比较先进的学生，健全了班委会，大力加强了思想工作。他依靠班委会，在班上掀起了一股"学先进，赶先进"的热潮。班委会编小报、出墙报，举行演讲会，主题班会等，宣传先进，激励后进，使全班的面貌焕然一新，"后进班"变成了"先进班"，多次受到学校的表扬。实践表明，榜样的力量是无穷的。青少年的成长离不开榜样的示范。

　　运用示范法，有四点是值得注意的，一是要选准榜样。也就是说，选择的榜样必须是对青少年有教育、示范作用的，能经得起考验、能起到感染和熏陶作用的。当然，这并不是要求好的典型必须完美无缺，事实上榜样与普通人一样，也有不足之处，否认这一点就不切合实际。但是，榜样是一般的代表，其某些方面的先进性是不容置疑的。要引导学生认识先进，学习先进，勇当先进。二是对先进人物的宣传，应实事求是，不能随意拔高，坚持是一说一，不夸大，也不缩小，要引导学生虚心学习，从我做起，从现在做起。三是要发挥身边榜样的作用。过去在开展思想工作时，往往比较注重历史的、外界的榜样，这当然是需要的，但与此同时也要注意发挥他们身边榜样的作用，身边的榜样更具有可信性和亲切感，更容易激发学生思考：我与他(她)都是同龄人，都在同一环境下学习，为什么他(她)能成为学习榜样?这样思考，容易找到差距，更好地促进学生的成长。四是重视班主任自身的示范作用。教书育人，为人师表是教师的职责，作为一个人民教师，必须时时刻刻都要牢记自己的职责，严以律己，以自己崇高的思想品德影响、教育学生，给学生以良好的示范作用。如果班主任讲一套做的是另一套，对学生要求严格，而对自己要求随便，学生就会对教师失去信任，甚至会产生反感，拒绝接受思想教育。

　　五、强化法

　　强化法是指激发学生的有益行为，并使之重复出现或抑制、中止学生有害的行为，使其不再发生的一种方法。行为科学把增加重复某一特定行为的可能性的手段叫正强化;把抑制某种行为并使之不再发生的手段称为负强化。在对学生进行教育的工作中，经常运用检查、评比、表扬、批评、赞许、奖励、贬责、惩罚等，都可以看作是对人们行为的一种强化。

　　表扬、赞许、奖励学生的某种思想和行为，是正强化。它具有肯定的倾向，能给学生带来精神上的满足，增强其自尊感、荣誉感和责任感，增强其保持优良的思想和行为的信心，激励其追求更高目标的强烈愿望和要求，而且使周围的学生从中受到启发和鞭策，看到自己的不足，找到学习的榜样。这种方法有助于教育学生学会掌握评价优良思想道德品质的标准和方法，有助于形成良好的班风、校风。表扬、奖励应该通过会议或某种仪式进行，并注重宣传受表扬者的先进事迹和经验。奖励应贯彻物质鼓励与精神鼓励相结合，以精神鼓励为主的原则。

　　批评、贬责、惩罚是行为的负强化，具有否定的倾向。它可以使人们认识到不良行为对集体、对他人、对自己带来的危害，从而产生自责、羞愧、内疚感，从错误中吸取教训，避免类似行为的再度发生。批评不仅有助于被批评者分清是非曲直，也有助于他人正确地衡量和判别周围人的各种思想和行为，而使自己的思想更加符合社会道德规范的要求。批评、贬责可以通过会议或个别谈话等形式进行，要注重受批评者的错误和教训。帮助其认识错误，吸取教训。

　　运用强化法，有三点需要注意：一是要坚持实事求是的原则。不管是对学生进行表扬还是批评，都必须要在掌握事实的基础上进行，不能从印象出发。从个人好恶出发，对一些没有弄清楚的事实，不要急于作出结论，应做好调查研究，才确定处理的意见。有一个学生在一次语文考试时，监考老师当众批评他作弊，这个学生感到很"冤枉"，事实上他并没有作弊，作弊的是他的同桌。监考老师未经核实就指名道姓批评，结果张冠李戴，造成了不良的影响。二是要掌握好表扬或批评的方式和方法，方法不对头就会适得其反，不仅达不到表扬和批评的目的，还会带来负作用。表扬的态度要真诚，要出于内心的赞许;要把握时机，过早过迟都不利，要符合分寸，不能以偏概全，以优点掩盖错误和缺点。批评，不论对任何人都必须以事实为根据，是什么问题就是什么问题，不要夸大，更不要动辄联系原则、方向，上纲上线。要从良好的动机出发，从团结的愿望出发，通过批评和自我批评达到弄清思想，增进团结的目的，让学生真正感到教师是关心和爱护他们，为他们成长负责。批评的态度要诚恳，言简意赅，不要絮絮叨叨，没完没了;凡是与批评者有关的错误和过失，批评者首先要做自我批评，不能文过饰非，把错误和过失都推在别人身上。批评者要善于启发被批评者做自我批评，没有诚心诚意的自我批评，任何批评都不会奏效。批评的方式也要因人而异，对性格开朗、直率的人，可以直接批评，不必委婉。对思想敏捷，接受能力较强，自尊心较强的人，可采取暗示或交换式的批评。对自卑感很强，性格内向的人，应把批评与鼓励结合起来，首先应肯定长处，使他们树立自信心，然后再指出不足。对心胸狭隘，疑心较大，好面子的人，特别是与批评者有一定对立情绪的人，应多用温婉式、商讨式或自责式的批评。当然，这是对学生存在某些缺点或错误还不算严重的情况下进行批评而采用的方式，如果学生存在的缺点或错误十分严重，就要进行严厉的批评甚至给予必要的处分，要使学生受到震动、醒悟和吸取教训。三是掌握表扬和批评的时机，要及时，不搞马后炮，如果事过境迁，效果就不大了。

　　六、实践法

　　实践法是指引导和组织学生在参加社会实践活动中接受教育，提高思想觉悟的教育方法，学生参加社会实践，养成实践的习惯，向社会作调查，可以更多地接触社会，了解实情，增长知识，陶冶情操，开阔视野，锻炼意志，有助于理论和实践的结合，有助于形成社会主义社会所要求的思想品德。

　　在传统的教育方法中，往往存在着重理论轻实践的倾向。这种倾向导致了教育的失误。学校培养出来的学生常常不能符合社会的需要。不少学生讲理论口若悬河，滔滔不绝，可是不能解决实际问题，遇到一些很普通的问题也束手无策。更为严重的是，由于学校教育脱离社会，脱离实际，脱离工农，学生的思想感情与工农群众也有较大距离，甚至在某些方面格格不入，这种思想状况显然不能适应时代的要求，必须加以克服。当前，我国已经进入了一个新的历史发展时期，时代赋予青少年学生光荣而艰巨的任务，应当认真组织青少年学生参加工农业生产劳动和科学实验的实践，使他们在脑力劳动和体力劳动相结合的过程中，在与人民群众的广泛接触中去认识社会，了解社会，培养良好的思想感情，提高为人民服务，为社会主义服务的觉悟。

　　运用实践法，要注意以下四点：一是要精心组织。学生参加社会实践是一件牵涉面较广的工作，要得到各有关方面的支持和配合。每次组织实践活动，都要明确目的、任务和要求。同时要处理好实践活动与日常工作和学习的关系，科学地安排时间。二是要选好点，最好能建立固定的社会实践活动基地。社会实践能否收到较好的效果，与是否建立了一个合适的社会实践活动基地有很大的关系。一些学校由于建立了这种基地，大大地方便了学生分期分批参加社会实践活动。三是要在实践中加强指导。社会是一个大舞台，形形色色的人都要在这个舞台中进行表演。学生参加社会实践活动，广泛接触社会，自然会目睹着社会上各种各样复杂的现象，这其中既有进步的，也有落后的;有光明的，也有黑暗的;有正面的，也有反面的……。面对这种状况，一些学生往往感到困惑、迷惘和不安。班主任要及时地引导和启发学生用辩证唯物主义的观点认识各种社会现象，要分清主流和本质，要坚信正义必然能够战胜邪恶，光明必然能够取代黑暗，共产主义的远大理想必定能够实现。学生对社会有了正确的认识，就会心明眼亮，斗志高昂，在人生的道路上迈出坚定的步伐。四是作好实践总结，把感性收获上升到理论上，坚定社会主义信念。

　　七、联合法

　　所谓联合法，是指利用社会、家庭等方面的力量，目标统一，步调一致，共同对学生进行教育的方法。青少年学生是祖国未来的接班人，培养他们成为合格的人才是全社会共同的责任。调动和利用社会和家庭的力量对学生进行思想教育，也是新时期班主任的一个任务。

　　在过去相当长的一段时间里，对青少年学生的教育往往只局限在学校。毫无疑问，学校作为培养人才的专门场所，对青少年的教育具有不可推御的责任。但是，教育是一门系统的工程，需要各方面的共同努力才能收到好效果。如果光靠学校的教育，显然是不够的。因此，许多优秀的班主任都比较注重发挥社会、家庭对学生的教育作用，建立学校、家庭、社会三结合的教育网络，使学生健康地成长。某中学初三级学生小王是一个远近闻名的"烂仔"，他在社会上的坏人教唆下，经常打群架、偷东西，甚至参与赌博，同学害怕他，家长讨厌他，他的父亲说："如果他能转变，'咸鱼'也会返生了!"班主任何老师接过这个班后，千方百计做好后进生的转化工作，他不辞劳苦，利用业余时间到小王的家，了解小王变坏的过程，鼓励小王父母树立信心，协助各方面把孩子教好，并启发他们要讲究教育方法。此外，何老师还与小王家庭所在地的派出所取得联系，揭发教唆小王干坏事的不法分子，根据何老师的举报，派出所经过了深入的侦查，终于破获了一个专门利用青少年作案的犯罪团伙。与此同时，何老师先后数十次找小王谈心，动之以情，晓之以理，教育小王要吸取教训，做一个好学生。经过了一段时间的联合教育，小王终于认识了错误，走上了正道。后来，他还加入了共青团，成为一名"三好"学生。他的父亲看到光荣榜上有小王的名字时，竟激动得拉住何老师的手连声说："奇迹!奇迹!"

　　运用联合法，需做到：一是要主动争取社会和学生家庭的支持。一般来说，社会其它部门和学生家庭都会支持班主任工作的，但由于社会分工不同，不可能要求各个部门都像学校那样管理教育学生。班主任要主动地向有关方面和学生家庭介绍学生在校的思想学习生活等方面的表现，宣传党的教育方针和政策，争取各方面的支持和配合，做好班主任工作。二是要经常与社会和学生家庭保持联系。经常联系有利于密切学校与社会，学校与学生家庭的关系，有利于及时掌握学生在校外的动态。有些教师不大注意这一点，往往等到学生出了事才去找有关部门和学生家长，工作比较被动。为了改变这种状态，班主任可以通过走出去、请进来的办法，一方面深入社会有关部门和学生家庭了解情况，另一方面请社会有关人员和学生家长来学校介绍情况。目前，小学和初中年级都有家长学校，班主任要充分发挥家长学校的作用。这样，班主任对学生就有一个"立体式"的了解，就能胸有成竹，掌握工作的主动权。

　　上述七个方面是新时期班主任工作中最常用的方法，也是比较切实可行的方法。需要说明的是，在实际工作中，具体的方法还不止这些，还有许多方法值得我们去探讨，去总结。同时，这七种方法互相之间也是有联系的，可以结合起来使用。总之，只要坚持正确的教育方针，又注重工作方法，班主任的工作一定会迈上一个更新的台阶，取得更加丰硕的成果。