人教版语文《落日的幻觉》教学反思

　　《落日的幻觉》是一篇事理说明文，当时在选这篇课文的时候，我就不断思索，怎样在教学中做到既能让学生掌握到说明文常规的知识要点，(如说明顺序，说明方法，说明语言等)，又能做到理与情的结合，使学生既学到知识，同时情感上又得到升华呢?为此我上网，上新华书店查了大量有关课文的资料，有关落日这些自然现象的科学解释，在这准备过程中，就逐步形成了我的教学设想。

　　我把这节课的教学任务定位为两个版块，第一我通过有关落日的诗句，文句，有关落日的图片，给学生以美的视觉冲击，然后，自然的导入课文，让学生谈第一感受，原来这都是幻觉，并通过有关幻觉的图片，让学生了解什么是幻觉，继而，通过选读课文，跳读课文填表，引导学生图文结合感知课文所描述的落日景象，了解这些只不过是幻觉的落日景象的成因。在这个过程中，学生自然而然就了解了这篇文章的体裁，并知道了说明顺序，而之后的有关说明方法，说明语言的教学也就顺理成章了。在解释这些现象的时候，有的地方我读的时候都不太理解到底是怎么回事，诸如光的散射，光波长短原理，眼睛的叠合效应等，为了解决这个问题，我特地查了资料，通过多媒体这个媒介，展示给了学生。

　　第二，我通过拓展，用图文结合的方式让学生感受了太阳系九大行星的幻觉和真实，再一次的给学生视觉上和情感上的冲击，在我的引导下使学生认识到，由美丽到真实，有时候是科学发展的必然，所以，你既要学会欣赏幻觉下的美，又能平静对待幻觉下的真实，进而升华，生活很美，科学也很美。最后我展示了配乐朗读的结尾，使学生情感得到升华。

　　按照这个设想上完这节课过后，我当时就觉得还有很多不足，一，文章读的不够，二文中的落日幻觉原因我引导解释的时间还太少。我现在在想，现在那些学生也许只能用文字表述原因，到底脑海中有没有有关这些解释的景象了，也许不过是略知一二吧，因为我都是花了长时间了然的，何况刚刚接触的学生。这些不足产生的原因，不能一味归结为课堂时间有限。

　　对于各位领导，特别是区委两位领导的点评，让我受益匪浅，一，教一篇课文一定要研读单元目标，这一点我忽视了。二，默读课文筛选信息的引导还不到位。三，课堂语言要收张有度，不可随性。

　　虽然两天的时间准备很仓促，但我非常感谢苏埠镇中心学校给我的宝贵的机会，使我得到了锻炼和学习的机会，可以说我今天的收获很大，很有意义，在以后的教学实践中，我一定会再接再厉，不辜负各位领导对我的栽培和期望!

　　谢谢大家!

　　附教案

　　落日的幻觉

　　教学目标：

　　1知识目标

　　a识记重点字音，词义。搜集有关落日的诗句，文句并加以吟诵。

　　b了解落日幻觉产生的原因，明确说明顺序、说明方法。

　　2情感目标

　　a落日是美的，大自然是美的，要善于发现美，鉴赏美。享受诗意生活。

　　b美丽的背后也许有着我们不知道的真实，当你面对这一切时，你能用一颗平静淡定的心去对待，这样你才不会沉迷于事物的表象，受其迷惑，这样你才能健康的生活。

　　3过程，方法目标

　　自主，合作，探究。教师，学生双主体互动。

　　教学重点：这篇事理说明文的说明顺序，说明方法。

　　教学难点：可以用科学的语言解释生活中的一些幻觉，科学又何尝不是另一种美?

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一：导语导入

　　最美不过夕阳红，古今多少文人墨客，把它视作笔下的宠儿，在他们的眼中，夕阳是那么的美丽，迷人，多情。

　　1赏文

　　出示课件，展示有关夕阳的诗句，文句。

　　读了这些，难道大家不想一睹落日的风采吗?

　　2赏景

　　出示有关落日的图片

　　二研读课文

　　3导入读文

　　看看今天我们的作者黄天祥能不能给我们带来再一次的视觉盛宴呢?

　　(1)整体阅读

　　提出读文要求a识记字音，词义。b标出每个自然段的序号。C谈读后第一感受

　　(原来这些都是幻觉啊)

　　然而不可否认，作者笔下的日落景象很美。

　　(2)选读课文

　　引导学生读第二段，生边读边勾画。

　　可是如此美丽的背后有着怎样的真实呢?

　　(3)跳读课文

　　小组合作，勾画词句，完成课后练习一

　　之后，师生共同探讨。图文结合，了解幻觉产生的原因，配以有关光线散射等现象的补充解释。

　　填表时，你是按照第二段的描写顺序来依次找原因的吗?(理解是主要的先说，次要的后说)

　　美丽的景象，客观的科学本质，我们了解，作者按由现象到本质的顺序告诉了我们落日的种种，只不过是幻觉而已。这就是事理说明文。而它的说明顺序就了然了(逻辑顺序)

　　那么作者又是用了哪些说明方法呢?

　　(4)浏览课文

　　勾画句子，看看作者用了哪些方法让我们对他写的信服。

　　学生发言，集体交流，老师配以课件展示句子。

　　那么作为说明文我们还要注意哪些呢，除了明确的说明顺序，多样化的说明方法外，我们还应注意什么(引人说明语言的准确性)

　　(5)再浏览全文

　　师生共同探讨说明语言的准确性

　　三再谈感受，鼓励学生创新思维。

　　四活化教材，培养创新能力(配以图，文，给学生再一次的视觉冲击)

　　我们喜欢美的事物，不妨我们把三到七段去掉，续写一篇文章，我们想让落日一直美下去，你们觉得呢?

　　播放配乐，老师范读收尾

　　落日余晖，巷烟落照，她给我们一缕梦幻。

　　旭日东升，转头回望，迷雾之下才是真实。江南的美幻，总是细雨连绵。

　　落日的梦幻，总是迷雾重重。

　　你站在地上仰望苍苍青天，可曾知晓他们的真实面孔却是凸凹不平，黯然无光;你坐在海边看美轮美奂的海市蜃楼，可曾知道，那美丽并非真实的存在;你醉心于这唯美的境地中，不识庐山真面目时，有没有想到，美丽的面孔不一定是真实的存在，但是，只要给与了我们足以悦目的美，我们又何必在乎他的实质是真的还是假的呢?

　　也许，那里没有精彩，没有炫目，也许，那里仅仅只是落日，仅仅而已。可是我不禁要说，你的存在本身就是一种美。

　　五作业

　　(1)上网查找有关幻觉的现象，并试着用科学的语言去阐述它。

　　(2)上网搜集有关落日的诗句，文句，做好积累。