浅谈计算机教学中非智力因素的培养

　　[摘要] 心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快;如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就中小学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。走进21世纪，计算机课程的学习给广大教师教学带来了便利与效益，学生坐在计算机前，他们既可以动手实验，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具，这样有利于他们的非智力因素的培养与提高。 [关键词] 计算机 非智力因素 教学研究 随着有关理论研究和实践的深化，人们已越来越认识到诸如兴趣、动机、情感、意志等非智力因素对人的智力开发和人的成长所发挥的十分重要的作用，广大教育工作者在教育教学活动中始终在不断探索培养学生良好的非智力因素的有效途径。尽管如此，这方面的工作还有待进一步加强，比如，在中小学计算机课程中如何培养学生非智力因素的问题，就尚未引起充分重视。 在计算机课程的学习中，学生坐在计算机前，他们所面对的是既可以动手实验，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。随着计算机软硬件技术的发展，可以形成友好的人机界面。在计算机辅助教学中，反馈及时，学生答对时，计算机给予奖励;答错时，则给出是否需要帮助等信息提示，引导学生进行思考，从而构造一种愉快的教学情境。这种因材施教的方式，对不同学习程度的学生都是有促进作用的，特别是对那些学习进度较慢的学生，可使他们免于在其他同学面前产生窘迫感，进而增强其学习的自信心。难怪不少学生把计算机称为“循循善诱的老师”。多媒体技术的运用，结合声、画功能，使学习者更加感到亲切、愉快，计算机便成了学习者的“知心朋友”。 一、智力因素与非智力因素 “智力”是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。而非智力因素是指凡属于智力以外的心理因素，它是一个内容十分广泛，比较复杂的概念，包括理想、信念、世界观、自制力、顽强性、需要、兴趣、动机、意志力、情绪、自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等。西方学者把智力因素与非智力因素分别叫做智商与情商。从世界范围内的统计结果来看，各行各业的许多成功者不一定具有很高的智商，但都具有很高的情商。 无论是培养未来高素质劳动者的信息素养还是信息技术的高级专业技术人员或者是从事信息技术行业的企业家，非智力因素都占据一个非常大的比重。根据本人多年的信息技术教育教学经验，观察信息技术行业的人才的反馈，特别是世界范围内的专家，我发现在信息技术教学中经常对学生进行非智力因素培养.非常有利于信息技术的教学，有利于新课程培养目标的实现，有利于学生的全面、健康发展。下面是我的做法与尝试，奉献给同行，以抛砖引玉，更好地促进信息技术的教育教学。 二、注意学生学习兴趣的层次性，激发学习热情和动机 心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快;如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就中小学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。 相对而言，在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作;而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样，学生，特别是小学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求注意培养学生的学习兴趣。在小学阶段，可根据小学生的心理特征，有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等，让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。 事实上，在一些小学校中，计算机教学缺乏明确的目的，课程内容的安排不适宜小学生的接受能力，没能体现出与中学计算机课程的区别，如开设程序设计教学等。这就使得不少学生对计算机课望而生畏，逐渐失去学习兴趣和学习动力。这种状况亟待改变。同样，值得注意的是，在中学阶段亦应避免简单化的教学倾向。在中学阶段，如果仅仅进行文字输入的教学和趣味程序的设计，也会使学生感到“不解渴”而丧失学习兴趣。为此，应根据中学生的实际情况和知识的深度，引导学生积极思考，析疑解难，激发他们的求知欲，稳定和保持他们的学习兴趣。 三、做好启发引导工作，适度严格要求，培养学生良好的意志品质 意志力是非智力因素的一个重要方面，它能使人自觉地确定目标并克服困难，努力实现预定目标。意志力是在克服困难的不断实践中磨练出来的，在计算机教学中，学生可以得到这方面的锻炼。比如，在计算机操作等的学习活动中，学生自己要动手操作，需要集中注意力，如果错按一个键，有时会影响到操作的执行，甚或前功尽弃。又如，在文字输入练习中，要达到既快速又准确，就要求学生反复练习，坚持不懈，特别是在实现从初学到“盲打”的过程中，更需下一番苦功夫。 在计算机辅助教学中，学生利用课程软件进行学习，实际上是在教师引导下的探索和实践，这就要求学生运用、组合已有的知识，保持脑力和体力的适度紧张，并且有强烈的好奇心、足够的耐心与恒心。 在计算机教学中，要达到编制程序和解题的正确、完美，就要求学习者能够不断探索，不断进取，百折不挠。 上述教学过程对学生意志力都是很好的磨练，但它并非自然而然就能实现，这需要教师根据学生的实际接受能力创设适宜的情境，激发学生的求知欲望，使学生在探索的过程中产生创造思维。 另外，在软件编制上还需要更加精细。如有的学校计算机硬件设备不错，已配置486微机，却没有很好地开发软件。在语文辅助教学中，只是简单地做一些选择、填空等练习，即使是电脑作文，也只是在电脑上进行打印，缺乏“人机对话”机制，反馈不及时，使本可以激发学生竞争意识的教学过程变成为学生机械的应答。特别是有的中学的计算机辅助教学软件因编排不当，使本应有一定难度的题目变得不那么难解，学生只要在电脑中选择一个正确答案即可，甚至有时靠连续不断地瞎蒙也能解题。这就失去了计算机辅助教学的意义，而且对学生意志力等学习品质的培养也是不利的。这里既有认识的问题，也有不容忽视的教学软件编制技术的问题。笔者认为，在这方面，优秀教师与软件专家共同协作，各取所长，联合开发，是十分必要的。 四、培养学生的创新精神 心理学家认为：创造是发展的灵魂。近20年来，时代的发展对自主性、创造性的人才需要日显急迫，特别是处于信息时代的今天，中小学信息技术教师更是面临着非常紧迫的任务：如何才能让学生更具创造力，以适应时代需求，以振兴国家与民族。 1.课堂教学设计要给学生足够的创造时间和空间 中学生自主性强，不喜欢教师讲得太多，而喜欢独立获取知识、创造作品，所以每堂课教学内容的选择、教学步骤的设计要注意要给学生一定的创造空间。我曾经作过一段时间的实验，在纪律比较好的班级，45分钟的课堂教师最多可以讲解20分钟，在纪律差一点的班级教师最多讲解15分钟。实践证明现代的学生潜意识里面有一种自我作主的愿望，喜欢自我探索、运用新知识、新技巧。从我的实践来看，一般一节课最多1/3的时间用来讲解，其余2/3的时间进行学生的上机实践。 2.教学仪器与设备一定要充分满足教学需要 信息技术学科是操作性强，实践性好，创造空间很大的崭新课程。学科的特点决定它不能象语文、英语、数学等课程一样用黑板与粉笔在教室里完成，它必须要借助于计算机网络教室、网络教学软件、因特网。网络教室教学软件集教师讲解、学生参与、资料查询、作业上交等功能为一体，学生拥有足够的时间和空间完成作业和作品的创作。 3.教师要精心设计作业，培养学生的创造能力;还要总结归纳学生提出的问题，引导学生展开讨论 目前中学信息技术教学大多采用任务驱动式的教学方法，教师备课的最主要任务是在深刻领会教学目标的基础上设计一个包含教学内容、适合学生年龄特点、知识层次又具有一定趣味性、挑战性和创造性的课堂任务。 在文字处理章节中我先后设计了“安徽黄山风景名胜”“甘肃敦煌莫高窟”“埃及首都开罗”“九寨沟风景名胜区”等一系列集中了文字、图形、图像、艺术字体、边框与底纹等知识技能的作品设计。在这一章节教学全部结束后，我要求学生设计一个“我与电脑”的主题电脑板报，从反馈来看，学生表现了浓厚的兴趣，涌现了许多大量非常富有创造性的作品。.在讲解PowerPoint章节的时候，我先后要求学生设计圣诞贺卡(其中包含圣诞老人)并通过电子信箱发送给同学。国庆快来的时候，我让学生们制作一个关于国旗和国歌的演示文稿，很多学生的作品很精致。在章节结束时要求学生设计一个“假设我是班长”的主题演示文稿，从中不仅发现了好的设计人才，还发现了优秀的管理人才。 在因特网及其应用章节的教学中，我与语文老师、地理老师、政治老师分别以“人与环境”、“北京申奥”、“澳门回归”等为主题，要求学生通过搜索引擎查阅资料写一篇500到1000字的论文，并且运用WPS、Word、PowerPoint等工具进行编辑，作品要主题明确，内容健康，有创意、有创新，学生表现了很高的热情，上交很多优秀作品。 通过长期的信息技术教学，我总结了一条规律：如果教师的教学形式灵活多变，教学目的明确而且教学内容活泼多样、美观实用，那么学生就会专心致志，乐此不疲，并且在作业中表现出非凡的创造力和高超的设计技术。 五、加强磨练意志，耐挫、抗挫教育 现时代的学生独生子女较多，他们唯我独尊、我行我素、骄蛮无理、自视清高但又思维活跃、感情丰富，成人意识、自我意识、独立意识、竞争意识越来越强烈。这一代学生大多生理成熟早，心理发展晚;生理营养过剩，心理营养不足，意志脆弱，抗挫性差。只有了解学生的心理特点，我们才能培养学生良好的心理素质。 1坚强意志与成功的关系专题讲座 对于喜欢信息技术课程的中学生来说都崇拜Microsoft公司的董事会主席兼首席软件设计师比尔·盖茨，学生们都知道比尔·盖茨是一个电脑天才，但很少有人知道比尔，盖茨是一个意志非常坚强的人，是集高智商与高情商为一体的优秀人才。我通过MBA的案例教材，对Microsoft公司与比尔·盖茨的成长作了专题报告，其中有两段话学生到现在都记得非常清楚：在一次夏季童子军50英里徒步行军中，年幼的比尔·盖茨显示了惊人的韧性与耐力。两天下来，他的双脚开裂，鲜血直流，却没有人能阻止他，直到第三天他母亲得到通知后才前来说服了他。许多微软人把微软的成功归因于他们的比尔皇帝：“盖茨从不允许虚度光阴，而须不断提出问题、解决问题，可是其他公司做不到。这才是我们成功的秘诀!”微软并非都是坦途，但因比尔的不懈努力才终获成功。 2.利用金山打字通软件 正确、快速的键盘指法是学生信息技术能力的一项很硬的指标。这种能力绝非一朝一夕之功，它需要持之以恒地长期训练。在每堂上机实践课课前五分钟，我都是要求学生有计划、有步骤地加以训练，从主格键开始一直到中文打字，学生基本上每堂课都是“不见其增.日有所长”，为了激励学生，我们设计了键盘指法排名表，及时通报最高记录。 3.学生自己动手维护计算机网络和多媒体教学设备计算机及其网络的安装与维护对于中学生来说具有新鲜感和挑战性，需要学生有一定的动手能力和足够的耐心、恒心和对失败、挫折的承受能力。学校教师办公室、教室、多媒体电教室的设备平时有些问题，首先我们是让学生去维护，实在不行，教师出面。大学每年都有设备淘汰，我们通过设备处把设备接手过来，让学生对它们进行拆御，组装，长此以往学生的动手能力、耐心、恒心与对失败、挫折的抵抗能力明显增强。 值得注意的是，在我们培养学生热爱科学、热爱计算机等科技成果的情感时，不能忽视计算机普及所带来的有关社会问题，如应当加强人与人之间的交流与互助、合作与友爱;在丰富学生情感的过程中，不能忽视学生道德、理想的培育。这是中小学计算机教学中值得研究的新课题。