新课改下的信息技术课堂

　　安义县第二中学　魏云峰

　　新课程改革教学实施近几年来，我感觉与传统信息技术教学相比改变有二：一是丰富了课程内容；二是丰富了教学模式。在以多媒体技术和网络技术为核心的的信息技术迅猛发展的时代，新课程设置的科学性是不容置疑的，不同的教学模式又是逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。作为信息技术教师，要做好新课改下的高中信息技术学科的教学工作，我认为应从以下几个方面着手：

　　一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标

　　新课程标准指出：高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。对比新旧教材，会发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。新课程规定了在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修内容。通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用，通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。

　　二、转变传统教育观念，调动学生主观能动性

　　长期以来受应试教育的影响，在教学过程中，形成了由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生的教学结构。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。学生的主体作用被忽视，学生的主观能动性得不到发挥，能力和情操得不到培养。而新课改下教育者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的，在此前提下教育者与被教育者都要充分发挥自己的主体性，要打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合。也就是说，信息技术可以与音乐、美术、英语、物理等学科内容紧密结合，在加强教学整合性的同时，提高学生的信息素养。

　　三、采用灵活多样的教学模式

　　1、建立研究学习小组，互帮互学拉近学生之间的差异。

　　将每个班分成10个小组，每组5至7人，每组学生基础良莠不齐，相对来说基础好的高层生当组长，中低层学生是积极的参与者。分组教学的应用既解决了农村中学普遍存在的“人多机少”的设备问题，又能以优带差，使优者更优，差者赶优，缩小了班级学生水平之间的差距，同时在学习过程中，个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，小组之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。长此以往我想对提高学生的组织能力、合作能力和交流能力是不无裨益的。

　　2、利用网络教学，充分发挥网络教学的独特优越性。

　　因为网络教学提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。

　　3.以辩论会形式开展教学，在争论中达成共识。

　　“信息技术对人类社会的影响”这一知识点如果老师泛泛地大讲特讲，不让学生参与的话，他们内心深处就不会有什么触动，那老师的讲解会显得苍白无力，在一个班组织一次辩论会，让全班同学分成“积极队”和“消极队”两个对立队，在各队充分准备论据的基础上展开激烈的辩论，在争论中最后全班两队同学达成共识：信息技术虽然带来了诸多消极的坏的影响，但我们不能因噎废食、因瑕掩瑜，要想理智地从容地面对信息技术带来的负面影响的挑战，只有从现在做起，做好思想准备、知识准备和能力准备，努力培养自身的信息素养，提高信息社会的生存能力。

　　4.引进竞争和奖励机制，激发学生的学习兴趣和集体荣誉感

　　力争上游是人类的本性。有意识地在课堂上组织一些组际间的竞赛活动，很有利于提高学生的团结协作精神，增强竞争意识，激发集体荣誉感。

　　“搜索引擎的使用”这一知识点在给学生略做讲解后，采用智力抢答的方式，让组长组织安排，分工合作，最后以组为单位提交答案到教师机，按成绩选出“优胜组”和“优秀组长”。这样既锻炼了组长的组织能力，组员的交流合作能力，又能使全班同学亲身体验“搜索引擎的使用技巧”，在轻松、愉快的环境中掌握知识，拓展视野，增强能力，提升素养。

　　总之，当今世界，科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。教学内容很难超前或与社会同步，学生学习到的一些信息技术知识与技能，过不了多久往往就会过时。就常用的操作系统和文字处理软件而言，几年前还普遍流行“DOS+WPS”，现在几乎被窗口化的“Windows+Word”完全取代。在这样的情况下，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生的自学能力，积极主动地去获取知识信息。因此，信息技术课在介绍基本概念、原理以及用计算机处理问题的基本方法等相对稳定的内容的同时，应注重培养学生分析和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取知识、新技能的能力。

　　“授之以鱼，莫若授之以渔”，只有让学生学会学习，具有选择和处理信息的能力，才能终身受益，价值永恒。