中学语文课外阅读现状分析及其对策指导

　　众所周知，语文学习是“得法于课内，得益于课外”，课内阅读和课外阅读促成了阅读教学的完整性。然而，在信息技术充斥的时代，学生获取知识的途径越来越广，信息量也越来越大，这无疑就给课外阅读教学带来了巨大的冲击与挑战。在平时的教学中，我更是发现，当前中学生语文课外阅读中主要存在以下问题：

　　1、课外阅读的时间难以得到保证

　　一方面，现在已进入图文时代，电视、卡通图书、网络以其独有的魅力赢得了学生的认可。长此以往，中学生对书本阅读的欲望也就不那么强烈。几乎所有学生的课余时间都在面对着电视或电脑，这就大量地吞噬着他们本该在书桌前的时间与精力。另一方面，沉重的升学压力无形中阻碍了学生的课外阅读计划。孩子们为了应对月考、期中考、期末考、中考、高考等，早已陷入题海之中。

　　2、学生课外阅读存在随意性和盲目性

　　当今，大部分中学生是“想看啥就看啥”，看课外书成为他们消遣和调剂的一种方式，与学习无关。因此，学生的课外阅读存在着一定的随意性和盲目性。而且学生阅读内容的差异也较大，有些中学生读普通书刊多，读文学名著少;读小说、传记等体裁作品多，读散文、诗歌少;读文学读物多，读政治理论书籍少;读各种参考书多，读学科拓展的课外读物少等等，这就导致语文课堂上学生一问三不知，教师一问三叹。

　　3、课外阅读的氛围不够理想

　　课外阅读氛围的形成需要家庭和学校等多方的支持，然而在中学生群体中，课外阅读很少真正得到父母和老师的正确引导。由于受传统教育观的影响，家长和部分老师有意反对学生过多地涉猎课外读物，把学生的课外阅读当做是一种不务正业。另外，学校图书馆、阅览室很少对学生开放，读报栏、读书专栏也很少对学生更新，更难得开展读书交流会和课外阅读方面的知识竞赛。以上诸方面环境因素无疑给坚持课外阅读带来了艰巨性。

　　针对上述诸多问题，我们应该努力探求一条长期有效的指导途径。我个人认为，语文课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，要做得既让学生乐于接受，又能获得良好的效果，可以从学生阅读兴趣、阅读环境、阅读习惯的养成等方面着手实现。

　　1、激发学生的阅读兴趣

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有激发学生阅读的兴趣，调动学生读书的积极性，才能最大限度地使学生参与到读书活动中去。教师可以顺应学生的爱好，鼓励学生多读自己喜欢的书籍。同时，教师还应采用“自由式”的阅读方式，鼓励学生可选择“我需要的”“我感兴趣的”文章来读，从而激发学生阅读的兴趣。

　　2、营造良好的阅读环境

　　良好的阅读氛围和阅读环境，能够激发学生的求知欲，从而培养阅读的兴趣。在平时的学习生活中，我们要通过多种渠道为学生创造课外阅读的条件。学校要为学生创造环境幽雅的阅读环境，且全天候开放阅览室、图书室，以保证阅读时间和阅读质量。师生应合力打造一种天然的“阅读文化”，这种“阅读文化”的打造，可以从氛围营造、环境布置等各个层面进行。如师生共同在班级建立读书角;辑录一些关于读书的名人名言张贴在墙上;及时将学生的集体阅读内容、阅读成果反映出来。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅喜欢读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的学生也受到了积极的熏陶和感染。

　　3、培养良好的阅读习惯

　　良好的阅读习惯是在长期的阅读实践中逐步形成的。一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。所以，教师要在指导课外阅读的同时，有计划地培养学生形成良好的阅读习惯，这将会使他们终身受益。如：认真读书的习惯;积极动脑思考的习惯;爱护书报的习惯;用眼卫生的习惯;利用零碎时间阅读的习惯;善用工具书的习惯;不动笔墨不读书的习惯等。

　　4、放大课外阅读的快乐

　　阅读是寻求精神自由和心灵欢愉的过程，课外阅读更是一种纯粹的学生与文本之间的一种对话和互动。这就需要教师放大阅读的快乐——引导学生将阅读的快乐分享给同伴，进一步提高学生的阅读兴趣。比如，我们可以经常利用班会课、语文兴趣课开展一些读书经验交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语等活动;平时，在每节语文课开始，让学生上讲台来说一段话，可以是新闻重播，也可以是向大家介绍或向他人推荐自己近期读过的作品，有能力的还可以谈谈看完以后的感受，教师适时给予激励性评价。这样，就让学生有了交流信息的舞台，多了施展才华的机会，而这些介绍又成了吸引其他学生去努力的“引玉之砖”。

　　总而言之，中学语文课外阅读是语文教学中不可或缺的重要组成部分，我们应该正确分析和看待造成中学语文课外阅读的原因，力求找到一条合适的、真正有益于学生语文学习的有效途径。唯有如此，才能激发和培养学生的阅读兴趣，促进学生综合素质的全面发展，从而达到中学语文课外阅读的最终目的。