品词品句，朗读感悟

新的语文课程标准提出在语文阅读教学中，要结合上下人和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。基于这一阶段目标，我设计了第19课《台湾的蝴蝶谷》。
    这堂课中，我重点教学课文的二、三自然段。一个好的学习氛围和良好而积极的学习兴趣是一堂好课的基本保证。所以，我在开课只初就设计了看图导入和乘坐旅游小火车游览台湾的蝴蝶谷的环节，创设一个轻松活泼的学习氛围，激发他们的学习兴趣，帮助学生很好的融入到课文的学习中去。
    在精读理解的训练中，我牢牢抓住朗读和理解、积累词语这两个方面来设计教学环节。第二段中：每年春天，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林、越过小溪，赶到蝴蝶谷里聚会。是该段中的重点。我让学生自由读句子，找出自己喜欢的词语，并且说说理由。学生门通过朗读、比较找出自己喜欢的词语，并且说明了自己的理由，在他们交流的基础上，我在结合课件的展示和他们的生活经验帮助他们更深刻的理解了其中的重点词语“五彩斑斓”、“穿过、越过、和赶到”的意思和他们在句子里的的作用。学生在比较、交流和反复的朗读中，感悟到了词语的精妙之处，也能自然的读好了课文。语文是实践性很强的工具学科，语文教学中不仅要要学生理解、积累和朗读，更要让学生学会使用。在这里，我就很自然的结合理解五彩斑斓一词的理解，扩展学生的思维，让他们说说还有哪些词语也表示这个意思，说说生活中有哪些事物是五彩斑斓的，学生通过这一小小的环节，不仅积累了词语，也学会了使用这个词语，真正的体现出了语文思维的发散性和语文学习的实践性。
    课文的第三自然段是描写蝴蝶谷美丽景色的，这一段文字描写细腻而优美，将蝴蝶谷动人的景象细致的展现了出来，中间更不乏精美的词语。语文学习要重视教会学生学习方法，本着这样的理念，在这一段教学中，我设计的教学方法同样是以学生自读、自悟为主。我充分相信学生的学习能力，给予他们学习的自主性，放手让学生小组合作学习，用读、画、说的方式进行学习。读就是读课文，画就是画出喜欢的好词句，说就是说说你喜欢这些词句的理由。事实证明，学生已经具备了一定阅读经验和理解能力，他们能够很好的使用教师教给的这种“读——画——说”的学习方式进行自主学习。他们找到好词句、也能说出理由，这就说明他们能够结合自己的生活经验和知识，很好的理解词语的意思，并且感受到蝴蝶谷景色的迷人之处。学生通过朗读理解词语，又因为深入的理解了词语从而促进了朗读，真正的落实了对词句的品读，做到了读中感悟，以感悟促进朗读。整个教学中，学生的思维活跃起来，课堂充满了读书声，并且在理解和教师的指导下，读好了课文，真正体现了朗读训练的层次性。
    这节课中也还存在着不尽如人意的地方，比如对学生学习方法的传授体现得还不够到位，朗读的形式还不够多样性等等。我想：教学也是一门有遗憾的艺术。只有不断的总结这些遗憾，我们的教学才能有不断的进步。