浅谈如何提高英语阅读的效率

　　摘要：阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，能为学生提供丰富的资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家及社会的文化。而当前英语中的阅读理解作为英语交流的一种交流形式正越来越多的用于课本中，特别是从八年级开始，长篇的阅读理解就已经出现了，而许多初中生在学习英语阅读理解时，缺乏有效的学习方法和策略，在学习过程中没有了解一定的构词法;没有掌握一定的词语搭配法、和语境应用等技巧，所以就形成不了良好的学习技能，很难提高英语的综合运用能力，而《国家课程标准》(实验稿)明确指出。初中英语教学中应以任务型教学为主的教学途径。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

　　关键词：方法 理解;习惯;

　　词汇;影响;归纳

　　英语作为一门语言，在当今社会正被越来越广泛的运用，而初中英语中的阅读理解作为英语交流的另一种形式而存在。也是英语教学中对学生的英语综合能力的检测。是对学生的英语语言的综合评定和运用，通过阅读短文达到对文章的理解和掌握以及运用。让学生通过对短文的内容、人物品质 、关系、事件发生的时间、地点 、经过等做出正确的判断。从而找出中心思想、推断文章中没有直接说明的意思、确定作者的语气等等。同时了解英语世界及英语国家的文化背景、社会习俗等。所以，对于大多数的学生来说很难掌握，也为之而头疼。

　　通过这几年的英语教学我慢慢总结出一些经验。

　　一、阅读中的“快”

　　快，主要是指提高阅读短文时的速度。在快速阅读的同时能够正确理解短文的中心思想，能有效的排除文章中所遇到的障碍，能够正确理解文中的字、词、短语、句子等，最终到达了解文章的内容和意图。因而提高我们在英语中的听、说、读、写四个方面的水平。

　　a.词汇的积累和掌握英语构词法知识很重要。它是提高英语阅读的最重要的条件之一。生词是严重影响阅读的速度，也是我们能否正确理解短文真正意图的前提。因此，拥有较大的词汇量和一定的英语构词法知识，可以在很的程度上提高我们的英语阅读速度和理解能力。能有效的减少阅读的障碍。

　　b.培养一个良好的阅读习惯。因为一个不好的阅读习惯也是影响我们阅读速度和效率的重要因素之一，在阅读理解短文时。有很多的学生喜欢出声的朗读或是在心里默读，有些学生也喜欢在阅读时用手或是笔等其他的东西指着阅读，还有一些学生在读完短文后遇到了生词又重新回顾等。而这些看上去是为了集中注意力，实际上这些都不是好的阅读习惯，这样不但不能集中精力反而在无形中影响了阅读的速度和效率。所以我们在阅读时。要注意培养用眼睛去读的能力，用眼睛去扫视短文的内容，扫视短文中的常遇短语或是词组进行阅读而不是逐字逐句的阅读。如果遇到了生词或是难句我们就应该跳过去继续阅读下去，特别是对于一些无关紧要的信息。达到一气呵成读完整篇文章。避免重复和回顾耽误时间。

　　二、正确的阅读方法。

　　a.带着问题去阅读。理解对阅读有决定性的意义，就是说我们在阅读时要先快速的浏览全文，然后看看文章后面的问题，带着问题再到文章中的相应段落寻找答案。因为相应的问题就是对相应段落意思的总结和提示。这样可以帮助我们理解段落。

　　b.理解性阅读。就是我们在阅读文章是第一段和最后一段简略阅读要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，以及每段的第一句话和最后一句话，因为这往往就是关键句，它可以帮助我们掌握文章的全貌，理解文章的主题。比如:In Britain the weather never gets too hot or too cold .There is not a great difference between summer and winter .Why is this ?

　　Britain has a warm winter and a cool summer because it is an island country. In winter the sea is warmer than the land .The winds from the sea bring warm air to Britain .In summer the sea is cooler than the land .The winds from the sea bring cool air to Britain …”这篇短文我们只要抓住第一句就可以知道这篇文章讲的是英国的气候不冷夜不热(In Britain the weather never gets too hot or too cold)。但也有文章,难度较大，其中心思想贯穿在全文中，只是暗示性地体现主题，这就要求我们必须具备一定的归纳和概括能力，在阅读时，应根据文中所叙述的事实或提供的线索来概括总结主旨大意。

　　c.词义猜测阅读:在阅读过程中，不免会遇到一些不认识的字、词、句等，如何处理这些障碍直接关系到阅读速度和理解的准确度。我们要学会通过上、下文辨别词义，也就是猜测技巧，可根据文中、句中的同义、反义、同等、同位关系做出判断，比如这个句子:Although she was very old ,she continuer to teach at our school because she was a good educator.此句中educator 是education 和educate派生而来的，而education 和educate是我们之前学过的，再通过句中teach at our school，就可推断出educator是“教育者 ”的意思。另外我们还需特别注意But(但是) 、although(虽然.尽管) 、though(虽然.可是) 、 however(然而) 、 so(因此.) 、 therefore(所以.因而) 、neither…nor (既不…也不….) 、both…and…(…. 两者都…)等连词，然后把它们和遇到的生词联系上下文来进行推测段落或文章的大意。遇到人名或是地名时，我们不必把它们的意思准确理解，但我们必须要知道是人名和地名，在阅读时可以用一些字母代替。有时我们可以从标题入手猜测文章大致内容或联系上、下文来去推敲体会。甚至我们要利用文章的一些插图去观察和推测，比如我们在学习人教修订版八年级英语新目标下Unit4的阅读课时。我们就要利用课文的标题“She said helping others changed her life”这一题目。从题目来看我们可以知道这篇文章讲的是关于帮助他人的文章，再通过文章右边的一幅师生在简陋校园里的合影，我们就可以更进一步了解文章是有关支援贫困地区的教学。在此基础上，进行查读，从而理解全文。

　　三、;利用联想把文章中所给信息和提示有机串联

　　我们从小都是在汉语学习环境中获得各种知识。所以我们可以把在阅读英语短文时获得的知识用汉语来进行推测和联想，这不仅有助于我们理解所读的英语短文的内容，也有助于我们对这篇英语短文思考的连续性和完整性。换句话说就是把我们用汉语学的的相关知识和经验，在不断的学习过程中，慢慢的了解和体会两种语言的相同性和不同性，了解两种文化的不同思维方式以及处理事务的差异来理解所读文章。我们来看看下面的这段文章。我们用串联的方式是如何理解的：They found themselves in a thick of fog(雾) .Mark was sure they would be hit by a big ship. Luckily he saw a large buoy(浮标) through the fog and decided to tie(系) the boat to it for safety .As he was getting onto the buoy, however, he dropped the wet rope .The boat moved away in the fog carrying John, who did not know how to use the radio .He drifted (漂流)about and was not seen until twelve hours late。根据这篇短文中的提示，我们可以了解是有关航船的是，文中讲到浓雾—浮标—系船自救—漂流这一基本过程。我们就可以把文章中的汉语联系起来进行联想和推测，同时要联系到我们在汉语中学的有关航海知识。这样就可大致的理解了文章的意思。如果遇到的生词没有注解，我们可以从特定的语言环境中去推敲，从文章所提供的线索和背景入手去理解。比如gone这个词的意思多的二十几种，我们只要把它和具体的实际联系起来理解，如It is gone (没有了;丢了等)，He is gone(他走了：他死了等)。因为相同的短语或单词在不同的场合有着不同的理解意思。

　　四、提炼信息，从而抓住文章主题

　　阅读的主要目的是搜集有用信息，并把读取到的信息在进行整理和提炼，提取我们所需的有用信息和线索而去掉无用的信息。从而最终把我们整理后的信息和线索联系起来了解文章大意。

　　总之，阅读是一个多因素共同作用的过程，我们应该先了解自己的能力和长处，掌握正确的阅读方法和技巧，培养正确的判断能力，段落领悟能力，信息把握能力，全文归纳能力，养成良好的阅读习惯，就一定能提高我们的英语理解水平和英语交流能力。