丰富课堂教学形式对教学的帮助

　　“开展有效教学，构建高效课堂”已成为现代课堂教学的新模式。新课程改革目标指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，以及合作和交通的能力。”在这一目标的指导下，要求教师研究教材，制定切实可行的教学内容，教学方法，教学策略，引导学生进行自主探究。有效学习，中小学音乐教学要开展有效教学，就必须充分发挥音乐本身的特色(丰富学生音乐知识和自身音乐素养)，同时应尊重学生的主体地位，教师通过各种教学方法调动学生的兴趣，达到有效的教学目的。

　　音乐教师首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以及审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，让学生有想学的欲望以及好奇心，只有这样，学生才会感悟音乐，喜欢音乐，从而对音乐有进一步的了解。因此在音乐课教学上，我会从下列几个方面对学生进行教育和培养：

　　创设有效的教学情境或方式：

　　1、利用角色带入丰富歌唱教学。在音乐课上，单纯的欣赏音乐和歌唱已不能勾起学生的兴趣，这个时候若是音乐中加入相关情境，带动学生进入音乐当中，学生会因为自己的亲身体验和参与而对音乐更加熟悉和喜欢。比如在人音版二年级《大鹿》这首歌曲当中，若是让学生分角色扮演歌曲中里的动物，学生就会乐在其中。

　　2、利用多媒体创设教学情境。多媒体让教学情境变得更加形象、生动，使学生有身临其境的感受。如在人音版七年级学唱《中华人民共和国国歌》时，本单元重点就是培养学生的爱国热情，如果只是老师强调，并不足以让学生有感情的演唱，这个时候可以播放中国人民抗战胜利的视频，激发学生的爱国热情。

　　3、利用乐器示奏引导学生欣赏乐曲。在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，做到能不用录音就不用录音，这样视觉与听觉相结合，更能开拓学生的视野，激发学生的兴趣，并且也提高了学生的审美能力。

　　4、利用手势教学法来进行部分内容教学。例如歌曲中学生对音高的掌握以及音域跨度较大的问题，教师可以用柯达伊手势来帮助学生掌握。

　　进行有效的课堂提问：

　　1、课堂提问要有启发性。通过启发性的课堂提问，将学生的思维一步步引向深入，激发学生的求职欲望。

　　2、课堂提问要有针对性。如在欣赏完一首乐曲的时候教师提问：听完乐曲你有什么样的感受?这个问题针对的就是相关的音乐要素。

　　3、课堂提问要有引导性。教师在提问题的时候，要注意问题的层次，引导学生一步一步地向教学目标靠近，最终实现自己的教学目标，也就是学生的学习目标。

　　建立有效的评价方法：

　　有效的评价方法不仅要有形成性评价，而且要有总结性评价，应把二者结合起来。这就要求教师不仅要注重教学结果，也要重视教学过程。

　　建立吸引学生的奖惩制度：

　　对于中小学生来说，有效的奖惩制度有利于他们对新课教学的积极性。四、提高教师的自身素质

　　南师附中王栋生曾痛心地说，“目前中小学教师的人文素养甚至达不到文明社会的一般要求。”“在任何时代任何社会，教师的道德修养都必须高于社会的一般，如果不能保证教师具备这样的素养，整个社会的发展伦理必然会走向荒谬。”

　　教师素质的提高，直接关系到教育教学工作，直接影响到教育教学质量。作为教师不仅要有较高的业务水平，还要有较强的思想素养，这是一个合格教师必备的两手。每一个教师都应把提高思想素养放在重要位置，从“树形像、铸师魂、做表率”出发，要求自己事事处处做好学生的表率，以无私奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人，所以提高教师自身素质是非常重要的。

　　具备优良的师德。在学生的心目中，教师是知识的宝库，智慧的光源，也是他们行为的楷模。因此，教师的举止言行，对学生具有很强的示范作用。教师要塑造他人的灵魂，首先自己要有高尚的情操，要求学生做到的，自己首先要做到。"教书育人、为人师表"是教师职业道德的核心。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作是为人师表。都是必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。”是啊。人民教师，肩负着培养人和塑造人的神圣使命。毫不夸张的说，一个民族的希望，是通过教师托起的。教师不但教人以知识，使人从无知到文明，教师更重要的是教人以德，使人学会如何做一个高尚的人。教师只有具备良好的师德，才会自觉履行关心爱护学生、尊重学生人格、促进学生在德智体美等方面全面发展的义务，才会充分发挥自己在实施素质教育过程中的作用。

　　具有健康的心理素质。教师良好的心理素质是教学成功的重要条件。教师突破自我，鼓励学生超越，勇于创新，是难能可贵的心理品质。这种永不满足、甘为人梯的精神，为学生树立了刻苦钻研、不断进取的榜样，是教师良好心理素质的体现。教师具有健康的心理素质，才能面对各种挑战。教师作为知识分子的一员，具有知识分子的共同特点，那就是关心国家命运和前途。21世纪是竞争的时代，面对种种挑战，以一种什么样的态度去对待?有的教师表现得乐观、积极，勇于面对竞争和挑战;有的面对竞争和压力，表现得消极、畏惧。这些情绪直接作用于学生，影响学生人格的培养和意志品质的锻炼，进而影响素质教育的效果。因此，教师只有具备健康的心理素质，才能更好地完成教书育人的工作。

　　能更新思想观念。教师应与学生建立民主平等的关系。平庸的教师，无视教育的伟大和自身的使命，只会照本宣科，不思进取，不信学生有创新潜能，不会发现学生创新的火花，只会用冷眼，教鞭摧残创造幼芽;新型教师有较强的创造意识，用创造的智慧激发学生的潜能，以人为本，培养学生主体精神。鼓励学生自主学习，积极思维，培养和发展创新能力。教师应树立新的学生观，要重新审视自己的职业特征，使传统形态的“说教”变为学习者思维形态的感悟，教师应教给学生学习方法，使学生能在知识的海洋里遨游。学生的发展具有不完备性。教师应不求人人语数优秀，必求每生各科合格，做到让每生有所长，使学生全面发展，培养特长。做到因材施教、循循善诱。处理好“减负”与全面负责的关系。帮助学生立志、乐学、慎思、立志是学习的动力;乐学可以使学生持之心恒，坚持不懈，慎思能使学生把“学”与“思”结合起来，培养学生善于思考的能力。以教师为主导，学生为主体，夯实基础，培养能力，发展智力，处理好师生、教学的辩证关系。做到转化有决心，提高有信心，思想要关心，辅导要耐心，对学生有爱心，以朋友的真诚去拨动学生的心弦。

　　能在实践中不断提高。教师积极地投入教科研的过程也就是加强自身学习进修的过程教育科学研究必须立足于教育教学的实践。“实践出真知”。任何割裂教育教学实践与教科研关系的行为和言论都是缺乏学习先进的教育教学理论和自我偏见的表现。在实践中掌握规律发现问题，在实践中积累升华经验，在实践中探求更加完善低耗高效的做法是教科研活动的永恒主题。

　　做教师容易，教好学生难，只要我们以全身心地投入到教育工作之中，不断完善自我，在原有经验基础上反思，升华。之，提高教师的素质，才能适应培养21世纪高素质人才的需要。这就要求教师必须具有丰富的知识、开阔的思想、创新的理念，也只有这样，才能使教学与时代俱进。

　　被誉为“文明素养的经典手册”的《品格的力量》一书中有经典性论述，“哪一个民族缺少了品格的支撑，那么，就可以认定它是下一个要灭亡的民族。哪一个民族如果不再崇尚和奉行忠诚、诚实、正直和公正的美德，它就失去了生存的理由。” 五、音乐教育现状

　　1.国家教育部规定：必须严格执行课程计划。结果反映，按课程计划开足开齐音乐课的有97.3%，还有2.7%的学校实行阴阳课表，这种情况发生在初中学校。可想而知，有的初中为了升学率，长期占用音乐课作为升中考试科目学习阵地，从某种意义上说是剥夺了学生音乐学习的权利，也剥夺了音乐教师教学的权利。小学教师从“万金油”年代走向专业化道路，再向“一专多能”发展，无疑是适应时代的要求。但现代教育对专业化提出了更高的要求，音乐教师对其它学科的教学表现得无所适从，再说，如果兼任课程不是长期的工作，只是临时兼任，教师教学责任心放松，加上学校对这些学科不重视，重安排轻管理，根本无法杜绝教学的随意性。

　　2、对教材内容实施不一致、教学质量难以比较

　　课程计划的更改并未使教材改变，现行教材仍然按每周2课时配置，当课时与教材不匹配时，音乐教师必须依照一定的原则进行节选教材。调查结果表明，6.7%的教师凭自己的喜爱节选教材，56%的教师根据学生的兴趣节选教材，34.7%的教师对照课标要求节选教材。调查结果还表明，65.3%的教师认为教材中的歌曲无时代性，学生不喜欢，25.3%的教师认为教材中的欣赏曲目的分析不详细，22.7%的教师认为教材缺乏参考资料，因此，教师在备课中需要花很多时间找资料。这就说明教学的不一致性，随意性较强，因此导致教学质量检测无可比性。

　　3、课堂教学准备工作

　　?对课前准备的重要性认识不足

　　从调查表中可以看出，有20%左右的老师在备课的问题上是应付检查，32%的教师对教材一般熟悉，有36%的老师对教材中的音乐只是一般熟悉，只有10.6%的老师把时间重点花在研读课程标准和教材上。音乐是人类最具古老、最具普遍性和感染力的艺术形式，备课不是为了培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，让每个学生都能喜欢上音乐课，只有充分了解学生在音乐方面的兴趣、爱好、个性特长，制定出相应的教学目标，根据学生特点设计教学活动，全部教学活动要以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和参与活动放在重要的位置。没有认真严谨的备课态度是不可能出一节好课的。

　　?关注音乐太少，关注学生不足

　　近50%的教师在备课时，不关注学生的兴趣，对音乐熟悉不够，而重点关注寻找课外相关知识、选择教学策略、策划学生活动上。从以上数据可以看出大部分老师在备课中重点把时间花在音乐以外的外在事物上，而忽略了音乐本体和教材以及教学标准。

　　4、音乐课堂教学基本情况

　　?教育观念、教学方式有待转变

　　随着新课程改革的不断深化，广大中小学音乐教师的教育教学理念逐步有所提升，教育行为也有所改善，音乐课堂教学出现了新的面貌。但是，我们的音乐课堂也还存在着重视学科综合忽视音乐本体、追求形式花哨忽视教学实效、关注教学任务忽视因材施教等等问题，其主要原因还是我们许多音乐教师教育观念依然比较陈旧，在教学实践中对新课程改革的许多观点，理解不深。数据表明，音乐课堂中经常运用新课改倡导的合作学习方式的教师只有45%，35%的老师只是偶尔运用;教学中根据学生的不同情况给予针对性辅导的老师为40%，一大半的教师偶尔才会辅导。

　　?教材内容比较陈旧

　　大部分学生喜欢音乐却不喜欢音乐课，音乐课堂时常会出现学生厌学的现象，这对音乐课堂提出了质疑。学生厌学有多方面的因素，如教师的专业素质、课堂管理水平，但更多的是现行的教材内容不适应当代孩子的需要。新课改以来，音乐教材中的老歌数量有所减少，较为流行的曲目有所增多，但总的来说比例仍不够大，且所选的流行歌曲，相对也是比较老的歌。调查反映有44%的教师认为学生对音乐课厌学是由教材内容引起。

　　?器乐教学依然薄弱

　　我们从调查中看到，学校全面开展口风琴、竖笛、口琴等器乐教学的仅为10%，有59%的学校是没有进行任何器乐教学。地处改革开放前沿阵地深圳中心城区的福田尚且如此，可见现行学校的器乐教学状况是非常薄弱的。

　　5、学校各类课外活动开设情况

　　?.传统常规多，精品特色少

　　从统计表中可看出，77%的学校组建了合唱队，57%的学校组建了舞蹈队，只有少数的学校组建了管乐队、民乐队等。从近年的各类比赛中了解到，我区的精品节目、特色节目呈萎缩趋势，而宝安、平山、龙岗这样的新区不断出新，照这样的发展趋势，势必落后于人，因此，我们必须找到根源，建立良好的激励机制，重振我们的雄风。

　　?.教师压力大，学校重视少

　　课外音乐活动是学校音乐教学的重要组成部分，对学生的全面发展产生不可替代的作用。它不仅可以激发和培养学生的音乐兴趣和爱好，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力，还可以使学生获得更多审美体验，养成良好的合作意识和团队精神。统计结果表明，部分学校对课外活动不够重视，只片面地要求老师出成绩，有56%的教师除完成正常的课时教学任务外，还早晚蹲点在学校的排练厅，工作强度和压力非常大，而学校根本没有任何的补贴。

　　6、音乐教学质量评价方式

　　.单一的评价方式仍然占主流，有8%的教师只运用闭卷考试、7%的教师只运用开卷考试的方式，有28%的教师只运用唱一首歌的方式评价学生的学习，只有15%的教师采用多种方式相结合的办法进行质量评价。由此可见，这种老套的一首歌或一张试卷评定学生一学期成绩的办法，仍然占有很大的位置。

　　7、教育科研与校本研修

　　?.课题立项少，科研意识差

　　2002年起，我区轰轰烈烈地进行了一场科研兴校的革命，一时间课题满天飞。做科研型教师又提出了多年，我们回头看看走过的教育科研之路，只有10%左右的教师曾经独立主持区级以上课题，也就是说获得科研立项的课题就是屈指可数的几个。经调查，有61%的教师有机会也能积极参加课题研究，但又认为开展课题研究的有很大的困难：19%的教师认为领导重视不够，48%的教师感到缺乏相应的推动和鼓励政策，40%的老师则认为专业引领力量薄弱。以上数据在一定层度上说明：要调动老师积极参与学校的课题研究，学校必须建立一套有效的，以激励为主的教科研评价机制。只有教学和科研紧密结合，教科研才有方向和目标，才有基础和活力。

　　?基层管理弱，研修不得力

　　调查结果表示，作为学校常规的教研活动，也就是校本研修，却有48%的学校是偶然开展且收效小，近10%的学校根本没有举行校本研修活动，形同虚设，究其原因，主要是学校重视不够，对教研组管理不力，调查结果反映出不少学校不能将教科研活动经常化和制度化，各校开展教科研活动的实效性差距很大，校际组际之间也极不平衡。

　　以上是本人对于音乐教学的现状作出的几点思考，就如何发挥和提高中小学音乐课堂上的而教学质量，初步认为我们因该学会优化师生关系，为孩子们创造良好的音乐学习环境，在这丰富课堂的教学形式，并且应该提高教师自身的教学技能与素质。在教学过程中敢于创新，在玩耍中学习，在学习中成长。