《美国中小学课堂观察——一位教育学教授的笔记》读后感 |
| 所属栏目: 教师个人计划总结 更新时间:2023-12-29 点击次数:
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| 作者阐述的主要问题、阐明的主要观点 |
美国老师是怎么上课的？
美国学生在课堂里做些什么？
美国“好课”的标准是什么？
美国课堂环境与我们有什么不一样？
“一张纸”的背后有何玄机？
……
佩里霍尔高中是我们访问的第一所学校。我们在与校长乔治·罗伯茨先生座谈时问了他一个问题：“作为校长，您最担心、最看重的事情是什么？”他沉吟片刻，说是学生的安全。我再问：“第二呢？”他的回答是学生的考试成绩。我再问：“那第三呢？”他说是教师。听完这三个答案，来自中国的同行们都笑了。他问我们笑什么，我们回答：“您担心的问题跟我们一样，连排序都一样。”他也笑了，说：“看来我们同病相怜。”
……
这本小册子记录了作者对美国中小学课堂的一些观察与思考。透过“课堂”这个节点，作者对美国教育做了深入的分析，试图解决中美两国课堂共同面对的那些问题。 |
| 读书心得（结合自己教育教学工作、学习、生活等） |
《美国中小学课堂观察——一位教育学教授的笔记》记录了作者对美国中小学课堂的一些观察与思考。透过“课堂”这个节点，作者对美国教育做了深入的分析，试图解决中美两国课堂共同面对的那些问题。作者走入了他们的教室、实验室、体育包、办公室，参观、听课、座谈、看资料。对于我来说，作为教师，我最关注莫非是课堂教学。
而书中所呈现的许多课例，都深深地触动了我，有些甚至让我有种豁然开朗的欣喜，原来课还可以是这样上的。
在《亨利八世》一课中，我看到了一堂历时90分钟，教师的讲课几乎为零的另类历史课。课开始，一张任务单所罗列的所有任务，让我非常迷茫。她似乎是一节文学创作课，或是画报设计课，或是表演课，甚至是一堂技术课，却唯独不像一堂历史课。教师给孩子们提供了一大沓阅读材料，不同于想象中的枯燥，我越读越有意味，越读越感受到教师的用心。如果是我们国内的教师，下发的材料多数情况都是会是知识的讲解，包括我自己在内。这堂课的内容是亨利八世推动宗教改革的原因，所有的材料中却没有任何直接讲述和定性的解释，只提供了一些“事实”，比如亨利八世的外貌、生活习惯及六位妻子的简单生平。用这些“事实材料”作为教学素材，学生们学起来有趣又深刻，比枯燥的“知识材料”轰炸，有效生动多了。整堂课，我们所看到的是彻头彻尾的学生活动，几乎不存在教师教学活动，在国内或许这样的课是失败的。但从所给材料不难看出，教师的教学活动几乎都放在了课前时间，准确且有效提炼“事实”并生成材料，让学生们不太“费力”又“准确”地把握课堂。
在中国，游戏式的课堂基本被用在幼儿园跟小学阶段。在高年段似乎“游戏”与“课堂有效”是说不到一起的事。但在《不同类型政府的优势与劣势》课例中，我看到了完全不一样的诠释。这是一堂高中历史课，围绕“专制、民主制、寡头政治、无政府主义”这四种类型政府展开学习。在国内，我们几乎都已经习惯的定论性学习，即知道一种定论，然后用这种定论去运用归纳实例。然而这节课，教师却用意想不到的游戏，开始了既轻松有趣又真实有效的教学活动。小组合作完成“搭纸塔”游戏，规定组一，以个子最高学生思想为主导；规定组二，每一环节都由组员投票，以高票数意志进行；规定组三，必需每一成员通过才能执行步骤；规定组四，每人都有决定权。不难看出，这一巧妙设计正好体现了四种不同类型的政府。孩子们在活动过程中，要么体验了施政者，要么体验了被施政者。显然感同身受比依葫芦画瓢要生动有效的多。当然，在游戏的结局上也是显而易见地，不费吹灰这力就顺利让孩子们发现各种类型政府的优略式。教师几乎不用多言语，孩子们就能懂了。没有枯燥的理论，没有专业的用词，一场精心设计的游戏，就能让孩子们轻松有效的达成教学目标，真是巧妙绝伦啊!
教学的奥妙无穷无尽，应不分年龄不分国界。国外，好的精彩的教学方法，我们何不拿来？何不改进为已用？课堂并不只是教师的舞台，她更应是学生的舞台。以学生的“学”为中心去设计课堂才是真正重要的事情。 |
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