网络环境下的应用文教学

江苏省宜兴丁蜀职业高级中学/孙伯君

目前，应用文教学内容、手段、方式陈旧落后，跟不上时代步伐，不适应时代和学生要求，学生厌学应用文的现状较为严峻。

应用文是日常工作、生活和学习中办理公务及个人事务所使用的具有直接使用价值和某种惯用格式的重要文体。我们日常接触到的应用文很多，比如公文、书信、广告、契约、介绍信、推荐信等等。我们每一个人在工作和生活中不可避免地要与各种各样的应用文打交道。随着改革开放的不断深入和市场经济的激烈竞争，应用文在人们生活、工作中的应用频率越来越高。人教版职高《语文》，共四册192篇课文，其中应用文42篇，占22%，与记叙文等量齐观。但应用文教学内容比较枯燥，缺乏生动性和吸引力，学生听课心头发闷，苦恼厌恶写作应用文。于是应用文教学便经常是搞搞形式，摆摆谱子，甚至弃之不顾。

与传统的教学相比，网络教学有其无可比拟的优越性。网络教学是一种通过计算机网络，将老师和学生联系起来，利用计算机通信技术和多媒体技术进行交流的教学方式。它可通过网页发布教学内容，通过电子邮件与学生交流，通过网络传递视频信息。网络教学可极大调动学生学习的积极性，可培养学生自主协作精神，提高教学效果。经过一段时间的研究和实践，我们尝试在应用文教学中运用多媒体技术和网络技术，取得了一定的成效。

如何进行网络环境下的应用文教学呢？

首先，教师必须透彻理解教材的难点重点，同时要了解学生实际应用文学习水平，从网络或其它途径中获取与应用文文体有关的声像、图文等素材，设计具有个性化的多媒体教学网页。

结合应用文教学的实用性、知识性、可操作性，为了让学生对应用文格式有感性认识，可收集一些应用文如公文实样，扫描制作成网页给学生看，学生感到新鲜有趣，从而激发了学生学习应用文的兴趣。

网络资源无穷无尽，可运用各种搜索引擎，如百度、搜狐、雅虎、新浪、163、Google等，从语文教学资源网如中学语文教学资源网、中国中小学教育教学网（K12网）、网络教育、LD远程语文教学学习网、语文网园、语文教育网、中学生作文课堂、语文天地等网站中收集应用文例文、有关格式写法知识等内容，为制作网络课件积累素材。

在制作网页并运用网络课件进行课堂教学时，针对应用文实用性可操作性，多编写一些典型例文，按照应用文语言的简明、连贯、得体、通顺等要求，设计系列练习，每次训练侧重一个方面，通过由浅入深的具有针对性的训练，总结规律，达到由认识（教材例文）到实践（针对性训练），再由实践上升到认识（掌握规律）的目的，使针对性训练真正起到举一反三的作用。

其次，教师在网络课堂教学中可让学生通过登陆教师发布的主页，在教师的引导下学习；也可进行实时的网络教学。网页包含了学习内容、例文、病文修改、解答、小结、讨论及其它相关网址等内容，学生点击相应按钮进行浏览学习。这是在教师亲自指导下，学生为主导的一种课堂教学方式。上课的内容（包括一些课外知识）是直接与应用文例文格式紧密联系的，利用现代信息化技术，积极发挥学生在学习中的主人翁精神，直接为完成具体一课的教学任务而服务，适应全体同学的水平。

比如教学“调查报告”，可通过网络教学，教师发布网络课件，在课件中有调查报告的题目文章（如宜兴紫砂发展现状及前景展望等热门题目）和相关的网址，学生根据内容要求和写作格式，由学生在国际互联网上查找资料，按要求完成。在这个过程中，学生既学习了知识，锻炼了收集和分析资料的能力，同时也学习了写作技能，更重要的是这种调查报告有很强的适应性。比如在企业工作要学会写市场调查报告，投资分析报告等。几乎在任何部门工作都会遇到写作调查报告之类应用文的情况。通过这种训练，逐渐培养了学生写作调查报告的能力。

第三，充分发挥网络教学讨论学习和协作学习的作用。

网络具有交互性特点，大家有问题，发个E-mail或在BBS上，同学之间、教师之间、师生之间都可以进行讨论学习、交流解答。

讨论学习即利用现有的电子布告牌系统(BBS)或聊天室。教师在学校站点上建立相应的主题讨论组（比如某应用文文种教学），学生可以在自己学习的特定主题区内发言，并能针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者所看到。例如通知、通报与通告等公文有很多相似相近处，学生弄不懂它们的差异，很难准确掌握其格式，通过网上交流讨论，大部分学生基本掌握了这几种文体的异同和写法。

协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。通过网络进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学目标的要求。由于学生的竞争关系，学生在学习过程中，会很自然地产生人类与生俱来的求胜本能，所以学生在学习过程中会全神贯注，使学习效果比较显著。

比如教师布置一些与生活和学习实际联系密切的应用文题目如专用书信、广告、公文等，学生在开始学习时，先从网上在线学生名单中选择一位竞争对手（也可选择计算机作为竞争对手），并协商好竞争协议，然后开始各自独立地解决学习问题。也可以通过网络让多个学生通过网络来解答系统所呈现的同一问题。他们之间的交流和协作通过公共的工作区来实现，一般都要进行紧密的合作或分工才有可能解决问题。在开始之前，每个学生都必须与其它学生讨论，交流彼此的观点并共享集体的智慧，最终在学生之间达到一致的行动方案。学生可以选择他们自己认为最有效、最合适的合作方式。

比如围绕社会热点或身边实际生活问题写调查报告，学生从网上收集资料互相讨论，按照调查报告格式，从小标题的运用，到数据、对比的写法，从点面结合的典型事例到材料的具体处理（材料在前，观点在后），从而熟悉并掌握了有关调查报告的写法，并写出了不少反映校园生活、符合调查报告写作目的与要求的习作。

又例如专用书信的写作，如应聘书、个人简历等内容，可从网上搜索相应文章，了解成功的应聘书的写法，加以模仿练习，从而写出符合规范个性鲜明的应聘书。班上同学还可以讨论借鉴，即时修改浏览，教师也可即时参与评析，指导学生写作。这种网上协作学习的方式可极大调动学生的主观能动性，能较快地培养学生写作应用文的能力。

当然，网络教学也有其局限性，网络信息良莠不齐，垃圾信息会对学生产生不利诱惑，学生会沉溺网上冲浪，阅读有效信息的时间会减少，我们教师应课前做好网络课件，教学时提出明确的教学要求，学生按照教师交给的任务从网上寻觅、筛选、综合汇总资料，围绕问题进行阅读和写作。

总之，在应用文教学中运用网络技术，可充分利用计算机网络的多种功能，把抽象的教学内容形象化，把枯燥的学习变成生动活泼充满情趣的过程，改变了教学设计及学习的模式。我们相信网络教学必将对今后的应用文乃至语文教学产生深远的影响。