利用电教优势，优化语文课堂

利用电教优势，优化语文课堂

樊福强

贵州省绥阳县儒溪中学  贵州  绥阳  563305

摘要：随着现代教育技术的不断深入，电化教学媒体逐步走进了语文教学课堂，并日益显示出它在课堂教学中的优势。教学中恰当、灵活地运用这种现代技术，就会使语文课堂教学达到最优化，取得最为理想的教学效果。

关键词：电化教学  电教优势  优化课堂

随着时代的飞速前进，新课改的不断深入，电教事业的日新月异，电化教学媒体逐步走进语文教学课堂，并日益显示出它在课堂教学中的优势，越来越多的教师积极采用电教媒体。作为语文教师，完全可以根据课文特点、教学目的、教学要求，抓住重点、有选择地灵活运用电教手段进行语文教学。因此，我结合自己在电化教学中的实际，谈几点肤浅的认识。

1   利用录音，加深理解，训练写作

课文录音与教师朗读相比，有其不可替代的优点。它以铿锵的音调，优美的旋律，使学生身心愉悦，学生在身心愉悦中大增学习兴趣，渐入学习佳境，能够加深对课文的理解。如人教版高尔基的《海燕》，其课文录音朗读以高低不同的声调和错落有致的节奏，使学生感知了“高傲的海”，“愚蠢的企鹅”，“呻吟的海鸭”之形象，而录音中传达出来的狂风和巨浪争鸣的音响，则使学生朦朦胧胧地感觉到“暴风雨来了”的时代气息。至于课文录音放在课前听或课后听，还是讲课时听，则可根据教学需要合理安排。

除了充分运用课文录音外，也可自行录音以备用。平时我们为了帮助同学们加强写作训练，有时会组织学生进行各种活动索取素材，但其结果往往适得其反，活动时会尽心、开心，写作时却丢三落四，言之无物。记得一次班队活动时，我把同学们精彩的表演：相声、小品、独唱、合唱、故事、谜语等一一录下。作文时，再把所录的放给学生听，学生听到声音，仿佛看到自己和他们当时的形象，忆起当时的情景，感到十分亲切。通过追忆、联想，班队活动再次浮现眼前。他们的思维活跃了，津津有味地议论，当时谁表演什么，心情如何，同学们的表演情况又怎样，待讨论之后，再请几位同学连贯地说一说，他们讲的不仅有条理，而且内容具体，重点突出，这次作文大部分学生都写得比较好。

2   利用录像，创设情境，激发热情

录像具有具体、形象、生动的特点。教学中运用录像，可以把教学内容直观、形象、有声有色地提供给学生，创设各种情境，激发学生学习热情，促使学生积极参与学习全过程。针对这一特点，在讲语文版《鲁提辖拳打镇关西》这一课时，我就从电视剧《三国演义》中录制了与课文有关的故事片段。上课时先让学生观看，再接着引导学生讨论人物性格及人物的方法，学生看录像时非常投入。人物那富有感情的声音，独具个性的性格和栩栩如生的画面，给同学们留下深刻的印象。讨论起来，课堂气氛热烈，个个跃跃欲试。这样，学生不仅学得轻松，而且掌握得牢固，效果特好。

3   利用投影，分析重点，反馈作业

课文分析是语文课堂教学的重点，由于分析偏于理性，加上课堂教学的时间有限，有时很难把教学重点讲透。学生在听的时候，稍不注意逻辑思路，就会陷入不知所云的境地。通过文字投影片的运用，这个难题便能得到解决。例如人教版《看戏》一文写的是梅兰芳在首都公园公演《穆桂英桂帅》一剧的盛况，表现了艺术家热爱人民，人民热爱自己的艺术家这一主题。先写启幕前的氛围，再写观看演出的情景，最后写观后的感受。这些内容哪些详写，哪些略写，为什么这样安排？这是本文的学论，教师口头归纳，又难以得到条理化，深刻化的综合印象，使学生不能很好地把握材料的取舍和详略的安排。为此，我专门设计与课堂教学相适应的文字投影片，待讨论后再显示出来，以加深学生的理解和记忆。这样，学生不仅能牢固地把握文章的内容，掌握重点，还有充分的时间思考，大大提高了课堂效率。

另外，一堂课的教学效果如何，也可利用投影片反馈，进行作业检查，具有及时、真实、准确的特点，便于教师掌握情况。可让学生把作业填写在自己准备好的玻璃片上，再抽上、中、下等学生上来演示自己的作业，这样便于检查出不足之处，当面批改，及时订正，有助于教师及时了解学生学习的情况，便于教学，提高课堂教学效率。

4   利用电教，扩大容量，增加受教

传统教育运用的是班级授课制，即一个教师可以同时教几十个学生。而电化教学媒体则不同，它具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力，可以突破时空的限制，再现教学内容的全貌，从而激发学生的兴趣，启发学生的思维，收到事半功倍的效果。另外，它可以进行大生产方式教学和远距离教学，为全面普及和发展教育，提高全民族的科学文化素质开辟一条崭新的捷径。电化教学媒体信息量大、信息渠道多，能使学生在课堂有限时间内获取更多的信息。因此，它被应用于语文课堂教学，语文课堂信息量就会明显增加，那么，如何把握教材知识点与课堂时间内的信息量，以扩大语文教学规模，增加受教人数，就成为教师应当关注并不断实践的一个问题。例如：人教版《从百草原到三味书屋》常规教学需两至三课时，如果全凭教师整节课在讲台上讲解，除了黑板就只有粉笔，就很难达到较好的教学效果了。因为由于时代的变迁，现在学生的生活水平和周围环境与过去年代相比都发生了巨大的变化，他们在老师只用文字的讲解下是很难理解鲁迅先生笔下的“我”的那丰富、快乐、有趣的童年生活的。而此课的教学利用多媒体手段，采用先进的教学方法后，就能调动各种媒体，增加课堂信息传输量，创设启发学生思维的教学情景，本课的知识点，就不难为学生所掌握了。同时，可以在多媒体教室内集中大规模授课，使受教人数成倍增加，从而打破班级授课制这种小范围、小规模的授课模式，优化语文课堂教学。

总之，电化教学作为现代化教学的手段，在教学中发挥着不容忽视的积极作用；在调动学生的学习兴趣，突破教学重点、难点，缩短教学时间，提高听、说、读、写能力等方面有其许多优越性。我们应充分利用电化教学优势，不断的学习、研究和掌握，使之进一步为优化语文课堂教学服务。

参考文献：

[1]夏明娴.运用电教媒体优化语文课堂教学[J].芜湖职业技术学院学报，2001.1.

[2]张波.在语文教学中如何充分利用现代化教学设备[J].辽宁教育学院学报，2003.6.

[3]何宗宇.利用网络优势提高语文作文教学效率[J].中国科技信息，2005.17.

[4]朱英.浅谈利用电教媒体优化语文课堂教学[J].中国科教创新导刊，2008.11.

[5]徐曼.发挥电教优势，优化语文课堂教学[J].西部科教论坛，2009.3.