还语文教学“本真”的天空 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2015-01-06 点击次数:
次 |
来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 还语文教学“本真”的天空陈军反思现在的语文课堂教学，我们总是更多地关注语言文字以外的东西，文本被一带而过，课堂没有朗朗读书声，取而代之的是，无用冗长的开场白，没有实效的小组讨论，没有思维的追问，不着边际的拓展，花里胡哨的媒体运用……很多时候语文课更像音乐课、美术课、政治课、自然科学课……总之不是语文课。通过参加这次的全国特级教师观摹课研讨会，我深受启发，专家们都是围绕文本，通过文字，引领学生挖掘文章内涵，使学生实实在在的学习属于语言文字的东西，感受语言文字传达的情感。这应该是语文的本色吧。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，语文课并不需要层出不穷的新花样，语文课拒绝作秀，拒绝添加太多的作料；语文课应该追崇的是崔峦先生说的：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实搞训练，回归常态的语文教学。”要像郑板桥画竹一样必须“冗沉削尽留清瘦”，必须在求真务实中见本色，在化简求活中传韵味。一、紧扣文本，抓语言文字，上出语文味。语文课的基本特点是工具性和人文性的统一。而这种统一，必须通过语文学习和语言实践来体现。我们要引导学生关注文本、关注语言文字，逐句逐段梳理文章，深入品味语言文字的涵义。要通过对语言文字的理解、探究，感受文章的丰富内涵，领悟作者深寓其中的思想、见解。在学生掌握知识的同时培养能力，使学生的情感态度与价值观得到提升。正像于漪老师所讲“语文课就是咬文嚼字，该教的语文知识就得让学生掌握，通过对语言文字理解与应用的扎扎实实的积累，从而提高语文能力。”比如我在教《老人与海鸥》一文中，引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情时，就要求学生勾画出相关的语句，进行批注、理解。在教学这一段“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”时，我设置了换词的训练：把这个“扫”字换成“吃”行不行？为什么？学生联系上下文理解出“扫”字能体会出作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神，不仅海鸥吃的快，而且老人的动作那么娴熟，人、鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，能让学生想象海鸥飞翔的美丽情景，感受人与动物和谐相处的动人画面。又如“海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来……”“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属……”我引导学生抓“瞻仰”、“扑”等词语体会海鸥对老人的尊敬、爱戴；对老人的不舍、悲痛；对老人的一片深情。学生就是通过语言文字的理解和文本达到情感共鸣，此时落实读和写的结合是比较恰当的时机，体现了语言的学习、运用的有效统一。二、化繁为简，突出重点，理清主线。本色语文的落脚点应该是最朴素、最真实、最常态的语文课，就是最原汁原味的语文课，是化简、求活后语文教学工具性与人文性的高度统一。著名特级教师支玉恒说过“语文课倡导简明的教学语言、简单的教学目标、简化的教学环节、简捷的教学方法”。这体现了语文教学“简洁为美”的思想。在教学环节的设计上，应该屏弃那些华而不实、形式主义的东西，应该关注学生是否有所收获，关注学习的过程，一切应从学生的实际出发，这样才能构建有效的课堂教学。 阅读理解课文，教学环节应该凸现重点、突破难点，问题的设计应该从全文出发，提纲挈领，不能过于零散。问题的提出要给学生较大的思维空间和发挥的余地，必须让学生深入文本、深刻领会思想之后，经过自己的加工、整理、提炼出个性化或规律性的东西。比如支玉恒老师执教的《匆匆》一课，就上的朴实而简洁。他在这节课上只设计了两个环节：一是用“心灵去诵读”；二是“用心灵去倾诉”。课堂上给学生大量的时间去学习、思考、诵读和表达。而大步骤中间的细节处理，完全按照学生的反馈情况随机调整。从学生的实际出发，缺什么就补什么。“用心灵倾诉”就是读文之后，把自己的感悟用简短的句子写出来。这是学生充满个性的表达和感悟，这不仅是一种练笔、一种语言训练，更是一种人文熏陶、思想升华，体现了工具性和人文性的统一。 根据文章内容、体裁和表达方式的不同，我认为可以从如下几方面提出统领全文的问题：类似《桥》一类写人的文章，可以设计讨论人物的思想性格分析；类似《鲸》一类的说明文可以围绕事物的几个特点及怎样把特点写清楚的来解读；类似《桃花心木》一类哲理性的小故事或散文可以先理解文章揭示了什么道理，再联系生活感悟哲理；而类似《真理诞生于一百个问号之后》的议论文可以先从文章的论点出发，理清运用哪些具体事例来证明论点的；一些文质兼美的文章重在引导学生诵读、积累运用语言。 三、教学形式应围绕教学目标，切实为教学内容服务。 事物的内容和形式是结合在一起的，在内容和形式的关系中，内容决定形式，形式必须适合内容。确定教学内容应该谨慎，过多过难、过少过易都会使学习流于形式；而课堂组织形式过于花哨繁杂也会喧宾夺主掩盖了学习目的。所以，内容应选择的恰如其分，形式切实能为内容服务，学生学习才有收获。拿《卖火柴的小女孩》来说，就有老师上成了思想课，也有的老师上成了发散思维课。究其原因就是没有处理好教学内容和形式的关系。 采用什么方法来实现语文课堂的有效教学呢？有的老师认为传统的靠讲授、写板书、啃文本似乎都已经过时了，不够“新”，那么多媒体的运用就成为了新宠。我发现，许多老师的公开课都要用课件上课，把基本要在黑板上书写的地方都在课件上反映出来，而且要花好长的时间在精心的制造，可谓煞费苦心了。可是这真的都很有必要吗？是不是一种舍简求繁的活动，过分强调形式，忽视内容，提供了无关的信息？因此只有恰当合理的利用信息技术，才能使课堂教学产生有效性。尤其是语文学科，文章作者通过语言文字的形式传达信息和情感，这就需要学生在学习时，从语言文字中再创造出丰富多彩的世界，而这种再创造的方式就是理解、想象和感悟，这样才是真正意义上的文学欣赏。如果运用多媒体直接投影出画面或视频，就会造成想象环节的缺失，从而大大影响学生个性感悟能力的培养和提高。就文字的呈现方式来说，教师板书也优越于多媒体投影，板书是老师自己粉笔的字展示，有“亲和力”，更是一种书法上美的熏陶。所以，作为一名一线教师，我最希望看的不是闹哄哄的表演课，不是复杂难以操作的大赛课，而是本本分分、扎扎实实的训练课、家常课。说到语文课的“本色”，我不禁想起返朴归真、铅华洗尽、清水芙蓉这些美好的词语。让我们扎扎实实研究，本本分分教学，还语文课堂“本真”的天空吧. 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
|
|
|
