积累是写作的基础

　　每次作文，学生总感觉无话可说，无事可写。但为了完成任务，又不得不写。因此，作文中空话假话连篇。学生为什么会觉得没有话说，没有内容写呢？因为平时没有养成留心观察周围的事物的习惯，所以对身边的人和事熟视无睹，自然积累的作文材料就缺乏，所谓“巧妇难为无米之炊。”生活阅历、情感体验、语言语汇、方法技能、人文思想等的匮乏，是学生习作中出现“编”、“抄”、“套”、“假”、“大”、“空”现象的最主要根源。唯有“厚积”，方能“薄发”。丰厚的积累是通畅表达、自由表达、个性化表达的基础。因而，我们要重视培养学生自主体验、自主积累的意识、兴趣、能力及习惯。

　　一说到积累，师生们会条件反射地联想到摘抄的大量好词好句和厚厚的读书笔记。其实，积累不仅仅是简单的摘抄和记忆，它是一个对材料、观点、方法、语言、情感等多方面信息进行摄取和情感化整理的创造过程。

　　积累不仅仅需要抄写、记忆，还需要教师对学生积累的有效指导。

　　（1）指导学生观察，丰富生活积累。引导学生留心观察生活，每天主动将自己日常的所见所闻所思所感记录下来。通过观察、记录、交流，学生们不但占有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实感受到了时时处处有生活，自主观察、体验、思考、感悟、表达生活的意识、兴趣、能力、习惯得到了有效培养。

　　（2）引导学生体验，丰富情感积累。我们要千方百计为学生创造尽可能多的亲历体验、角色体验、换位体验等机会，引导学生运动会、文艺表演、或走出课堂，走出校门，走向大自然，去观察万物的兴替，去感受春天的气息，去欣赏鸟儿的歌喉，去调查环境的现状，去体验劳动的艰辛……学生的情感体验得到了丰富，对周围事物的感受能力也自然有所提升。

　　（3）和学生一起读书，丰富语言积累。开展以“读背为手段、运用为目的”的读书教育活动，采取各种有效措施（如举行“新闻发布会”、“美文赏析课”、“讲故事竞赛”、“好词佳句积累赛”、“读书交流会”等），引导学生诵读经典、感悟名言，品趣味语文、析现代名篇、赏国学宝典；多读书、读好书，多背记、多积累，多交流、多借鉴，多运用、多创新，努力规范学生的语言，夯实通畅、自由、个性化表达的基础。

　　（4）教会学生运用，丰富方法积累。坚持学以致用，结合阅读教学、日常观察、社会实践、习作教学等教给学生一些精要有用的方法技巧（如观察方法、调查方法、积累方法、写作方法及习作修改方法等），提高学生观察、积累、修改的能力。

　　积累是吸收，写作是表达，指导学生写作必须以积累为基础。当学生在积累习作素材中，认识了生活中的各种事物，有了对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，就会感到身边有写不完的材料，一片树叶、一撮黄泥、一只小虫、一件琐事、一分心情，都可以成为内容写出感人肺腑的好文章。这就是郁达夫所说的：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”