小学生作文难的成因及对策

小学生作文难的成因及对策

勉县逸夫小学教师  杨   柳  邮编：724200

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生语文综合素养的体现，是语文教学的重要组成部分。在小学语文教学中，学生作文难是一种普遍现象，其成因及对策分析如下：

一、成因与分析

1．陈旧的作文教学无法激活写作兴趣。当前，“应试教育”的阴影和评价机制的不健全依然制约着作文教学，应试的绳索仍然禁锢着语文教师。作文指导课只是讲解写作提示及要求，读一两篇例文便草草了事。作文教学见文不见人，学生缺乏主体体验，无创作动机，无兴趣可言。

2．学生观察、读、说、写素材严重 “贫血”。留心观察周围事物，关注、热爱生活，才能产生写作兴趣。但从当前学生习作状况来看，学生缺少生活体验，疏于留心观察，加之教师忽视了语言与思维的关系，学生缺乏独特的理解与感受，动笔写作也便成了无源之水。

3．阅读教学与作文教学脱节，学生不能掌握写作方法。教学课文，不仅是在培养阅读能力与语感，同时也是在为写作锻炼思维、积累语言，而现在有些阅读教学，仍过分注重字、词、句的单项训练，忽视了文章结构与蕴含的思想。教师没有为学生创造条件、设置情境，学生从中学不到什么写作技巧。

二、对策与建议

1．激发动机，培养写作兴趣。一切行为都是由动机引起的，人的行为是动机的满足。学习动机是直接推动学习积极性的内部驱动力，缺少内驱力，学生对所要学习的知识就缺乏浓厚的兴趣和足够的注意。我们要激发学生的探索兴趣，引导他们确立目标，通过新颖的作文形式如：游戏作文、故事新编、自由作文等，培养学生写作兴趣。学生只有喜爱作文，才会“乐于表达”，从而走上可持续发展之路。

2．冲破训练定式，突出主体体验。作文是一种富有创造精神和个性特点的训练活动。作文教学最忌用统一、单调的模式束缚学生，抑制写作个性的张扬。当务之急是将作文训练放到生活的大环境中去，让学生走出课堂，走进广阔的空间，使作文训练与日常生活实践紧密结合，在学生的感受与体验过程中自然地完成相关的作文训练。

3．注重积累，收集素材。为了积累素材，应培养学生留心观察周围事物，有意识地丰富自己的见闻。应建立一个作文“小仓库”。这个“小仓库”里可以“装”日记、读书笔记等。日记可摄下生活中精彩的镜头、难忘的感受、解决问题的方法等；读书笔记可以摘录阅读中获得的典型事例、名言警句、趣闻、小常识、小幽默以及生动的片段等。平时，要不断地给“小仓库”里“送货”，不断地充实它。

4．摒弃虚假，突出写实。真实和具体是文章的生命线。由于小学生受知识范围、生活经验的限制，小学生的作文应以写实为主，想像为辅。学生只有体验到真实的感受，他们才能有自己的想法，才能表达具体。写作时教师要指导学生写熟知的事物，做生活的主．人，在生活中摄取细节，在生活中拓展思路。细节真实，情感真挚，遣词造句恰如其分，文章才会真实感人。

5．强化阅读训练，掌握写作技能。阅读是写作的基础，作文所需要的布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖于阅读。现行语文教材中的课文大都是耐人品读的名家名篇，它们语言规范、思想性强、表达方法多样，无论是写人记事，还是写景状物，都是学生学习的典范。在阅读教学中，不宜空讲知识，要在阅读的同时，注重引导学生从典型段落或全文中学习、领悟、理解、消化其中精髓。不仅让学生知道文章“写什么”，还要让他们懂得“怎么写”，让他们学会总结，进而提高写作水平。

作文是一项富有个性的创造性的作业，要通过各种方式使学生发挥自己的风格和特点，抒发自身的体验和感受，这样才能突破小学生作文难的瓶颈，获得较好的作文效果。