巧用多媒体 使小学语文课堂活起来

巧用多媒体 使小学语文课堂活起来

石门县新关镇完小　邓文军

　　随着新课程改革的深入，传统的教育观点，教育模式，教育内容、技术和方法已不能适应。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教，多媒体手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松，欢乐中获取知识。

　　一、巧用多媒体弄清文章层次。

　　要想让学生弄清文章层次，理清其思路是关键。例如：在教《桂林山水》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现桂林山水是“完美的图画”的特点，后半部分则可以分别展示桂林的山，桂林的水的“静”、“绿”、“清”，桂林洞的千奇百怪的特点，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐，最好是古典音乐朗诵课文，让学生在欣赏录像，聆听课文的同时思考几个问题：桂林山水给你的总体印象是什么？作者是抓住桂林的哪些特点来写的？水的哪些特点来写的？洞的什么特点来写的？课文第1至第5自然段之间是什么关系？（总述－分述－总结）欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析讲解课文，重点分析本文总分总的结构方式汉语言的多样性。借助录像，让学生在大脑留下桂林山水的美好画面，进而用轻快的时间清理文章的“脉络”之所在。

　　二、巧用多媒体，课文活学生想象力。

　　现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”即多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。如我在教《日月潭》一文第2课时的时候，我先对同学们说：“同学们，你们好，你还 记得昨天与你相处过的一些朋友吗？他们今天都换上新衣服，也来到了我们的教室里，你们还能认识他们吗？”同学们此时都大声回答：“能！”我再次强调：“真的吗？”同时出示写有描写日月潭景色优美的四字格词（字体和颜色各异），这时同学们的激情上来了，都争先恐后的回答，当学生认真读完后，我要求学生边看这些词边想像：“当你看到这些词的时候，你看到了什么样的画面？这时同学们的想像力被激活了，都争先恐后地回答起来，他们描述的画面真优美。在此基础上，接着出示日月潭的优美画面，同时配上一段轻松的音乐，让学生边听边看，看看日月潭的画面是不是跟自己想像的一样”。

　　三、运用多媒体，提高学生对唐宋诗词的欣赏能力。

　　1、文字输入及修饰。

　　利用多媒体，将事先编制的大纲按照显示顺序，逐一对每一幅幻灯片进行文字输入，内容包括要讲解的诗词，有关诗词的背景解释等。在幻灯片模式中，对该片的文字进行修饰，让它与中国的书法艺术有效的结合起来。

　　2、动画效果。

　　在多媒体的动画功能的辅助下，对输入和修饰的诗词及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，可以使文字产生动感。

　　3、图像背景。

　　图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景，使幻灯片具有形像生动的画面与文字，主要是诗词互为衬托，如《游园不值》的图像前景可以是一幅图画，画中突出当时的春天的景色和访友游园不遇的气氛。画中还有一个表情失落的人正在敲那关着的柴门和一枝开得正盛的探出了墙外的红杏。此情此景能体现叶绍翁当时内心因访友游园不遇的一种失落感。这就为学生深层次理解叶绍翁诗歌艺术的内涵起到了烘托作用。

　　四、巧用多媒体，突出教学的重点，提高教学效率。

　　多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受，画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《狐假虎威》这则寓言时，其教学重难点是让学生懂得“有些人常常借他人势力，长自己威风，这种行为是值得鄙弃的。”的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置一只虎要吃狐狸，狐狸大肆夸口，骗老虎，老虎跟着狐狸走，百兽见虎大叫“虎来了”而后逃跑的动画效果，让学生先观画然后再问学生：“百兽都吓跑了，是真的怕狐狸吗？”由于观察了直观动画的图片，大大提高了学生的学生积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

　　多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用资源，在新课改下的语文课堂中多加运用，努力提高自己的教学水平，使语文课堂活起来，以培养出更多的创新人才。