构建农村“有效语文课堂”七步曲

　　湖村中心小学：徐世辉

　　“有效的语文课堂”是学生学有所获的课堂！如何围绕文本设计有效的语文课堂呢？我认为可以从以下几方面进行努力：

　　一、充分研究教材。

　　虽然新课程提倡不能教教材，但教材里面包括了许多教学资源，无疑是最好的学习范本。

　　1、老师在上课前充分了解教材，包括教材的写作背景，作者的生活经历，作者撰写的相关文章。可以引导学生理解文章，把握文章的思想感情。

　　2、老师课前研究教材可以帮助老师针对学生正确的设定教学目标。《“精彩极了”与“糟糕透了”》在人教版五、六年级都有出现，不同年级学生的学习要求有所不同。老师只有在充分研究教材的基础上，才能根据学生设定符合学情的教学目标。

　　3、充分研究教材能让老师从教材文本的角度把握教学重点，分解教学难点，有针对性的设计教学环节。王老师执教的《“精彩极了”与“糟糕透了”》一课，从学生的角度将理解文章思想感情的教学难点贯穿在引导学生有感情的朗读课文的每一个环节中，润物细无声！这就是王老师充分研究教材的成果。

　　二、关注课堂环节的设计。

　　一堂课成功的关键在于教学环节的设计。

　　老师要把握每一篇语文教材自身的规律，合理的设计教学环节。就拿蕴含哲理的文章来说，创设情境，以读悟情是最好的教学方法，我们在课堂教学中可以先设计情境，引入课题；其次品读课文；引领学生渐入佳境，接着分析探究，寻情之源；然后整体回味，情感深华；最后拓展延伸，回归课题。

　　三、注重教学艺术

　　一篇语文课的教学，老师的教定位在引上，让学生学会分析显得非常重要，这就要求老师在课堂中要注重教学的方法，教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。老师在课堂当中要坚持启发式和因材施教的原则，依据学生的变化来改变自己的教学方法，这样的课堂才能有生成。王晓燕老师执教的《“精彩极了”与“糟糕透了”》一课，在教学过程中根据库前小学学生问题意识差，缺乏学习主动性的特点及时的调整自己的教学方法，将在原先设计好的“放”的环节，让学生读、悟的环节前，加入了“半扶半防”环节，先让学生读课文，提出自己不懂的问题和印象深刻的句子，在学生学会思考，学会悟文的基础上，再防手让学生自渎自悟。有了中间的过度环节，学生才能跟上老师的节奏，不会出现目标的脱节和学生的冷场现象！

　　四、把握好老师的教学心态

　　作为课堂的调控者，老师既要有入文本的能力，同时又要有出文本关注学生学习情况的能力。不能一味的自我陶醉，脱离学生的学习反馈。尤其是当学生不能达到自己预设的学习目标时，老师不能先自我心灰意冷，而要及时的根据学生，调整自己的教学环节。用自己的自信感染学生，用自己的沉着、冷静把握课堂这艘小船，引领学生达到学习的彼岸。在学生没有我们预想的哪么优秀时，我们不防学学王老师在这堂课中的表现，巧用指令艺术。当学生反应慢的情况下，课堂中自己先说出问题的前半句，激发学生思考、回答后半句的内容，从而达到让学生思考的目的。这样学生就在不知不觉中跟上了老师的步伐，自觉的执行老师的任何一个指令。这样你与学生之间就形成了默契，课堂自然就和谐了。

　　五、把培养学生的学习能力作为课堂的教学重点

　　学习是一个主动的过程和个性化的过程，学习的途径是多方面的，我们在教学中要注意常用能培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法。比如：让学生同桌互读课文，互相评价，针对某一个话题讨论。这样的环节，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学”方面转化。对于教学中的重、难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是分解难点和重点，把握好教学梯度，设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”，“说一说”、“找一找”在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的学习过程。要做到这一点最主要的就是要精备老师的课堂语言，在上课时，多说几句，“请把你的学习工具准备好”，“你是怎么想的，理由是什么？”“你能从文章中找到问题的依据吗？”“读了课文，你有那些疑问？”“当我们不知道时，我们该怎么办？”。虽然只是简单的几句话，但学生在这些语言的引领下就会养成良好的学习习惯，思考习惯。为以后的语文学习打下扎实的基础。

　　六、把握好预设与生成的关系

　　预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。

　　在预设时，首先我们要精心研究教材，对自己所要教学的内容，课堂中所要完成的目标、教学的重难点了如指掌。其次要充分了解学生，了解学生的年龄特点和知识储备，方便自己很好的设定教学目标。最后要精心预设老师的课堂语言，作为语文老师，教学语言是学生的另一个学习范本，对于创设课堂学习情境和引导学生使用语言都非常的重要，所以老师在上课前要根据自己教学课文的题材反复的推敲琢磨自己的语言，但这里并非提倡老师按教学流程把话给背下来，假如这样反而缺少语言的生动性，容易脱离学生。而是让老师在课前自己有可能要说的话进行修改。

　　实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外，一旦出现“不速之客”，我们要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案，尤其是当学生出现错误的时候，当学生说出我们意想不到的答案的时候，我们要把他当作新的教学资源进行利用，而不是采取躲避和防止的态度。比如：王老师上的《“精彩极了”与“糟糕透了”》一课，当老师提问：为什么文章标题要用引号时，有学生回答到：那是因为那两句话很特别时，王老师引导到：真的很特别吗？他们特别在哪儿了？让我们带着这个问题一起来学习这篇课文。短短的几句话就很好的处理了教学中出现的意外情况。

　　课堂因预设而有序，因生成而精彩。

　　七、时刻培养学生的语文素养

　　语文素养是学生学习其他课程的基础，在语文课堂中，我们要把握教材。在教学时，引导学生走进教材，阅读教材，感受、理解文章的思想感情。《“精彩极了”与“糟糕透了”》一课，老师就可以引导学生情境朗读，走进巴迪当时的内心世界，从而感受当我遭受两股风时的心理状态，理解只有爱加上谨慎才能走向成功。同时，教学中又要让学生走出教材，联系自己的生活，实践语文能力。当学生理解了父爱与母爱的不同后，老师就可以出示句子：父爱像（   ），他（      ） 。     母爱像（     ），她（       ）。进行句子练习，训练学生的写话能力。除此之外，我们还要将文本中的语法知识渗透到阅读教学中去，像：反问句与陈述句的转换，提示语位置的教学，我们就可以在引导学生进行朗读训练的时候进行教学。

　　构建有效的语文课堂是提高语文教学质量的保证。里面包括的因素很多，方法和途径远非我上面提到的几种。老师们要根据自身的情况和学生的情况，逐步摸索找到适合自己的教学道路。