效率第一 点评《鸟的天堂》

 效  率  第  一    点　评《鸟的天堂》

　　观看了录像课《鸟的天堂》，执教者亲切自然的教态、幽默风趣的语言、极具针对性的个性鼓励评价、张弛有序的教学调控都是自己今后教学应加以学习和努力的。水平所限，结合自己近期思考，就语文教学的有效性谈谈对这节课的感受。

一、教学目标实现的有效性
　　近来，常思考，语文教学是否应该向数学教学学习了。你看人家，每节课要教什么，学生必须掌握哪些知识都十分明确，不但老师清楚，学生同样明白。看看我们的语文，一节课，你问学生学会了什么，估计有半数人无法回答，就连老师，可能也迷糊：今天，我教给学生什么了？目标不明确，谈何有效。只是在重复浪费学生、老师的宝贵时间。

　　这节课伊始，教师就展示出学生提的问题，有七八个之多（字太小，屏幕模糊，看不太清楚）：鸟的天堂为什么加引号？为何用光明，不用明亮？……鼓励学生质疑，这是新课标大力提倡的。既然把问题出示，就表明教师认为这些问题非常重要，与教师预设的教学目标不谋而合，那就应该成为本节课的教学重点，师生的行为都应该围绕这些问题进行，给予解决，或单刀直入、开门见山，或峰回路转、柳暗花明。

　　纵观本节课，先是合作学习众鸟在大榕树安家的理由，继而情景设置，你就是其中一只小鸟，汇报各自的邻居。整堂课，生生互动，气氛热烈，学生忽而是歌唱家，忽而是舞蹈家，不得不惊叹学生的高素质。当最后教师回到起点：这些问题你们现在都解决了吗？我愣住了，听了一节课，不管是明说还是暗示，都没让我意识到那些活跃无比的课堂活动是为解决这些问题服务的，我也没有从中找到答案。

　　目标的迷失，必然导致教学的茫然无序，剩下的只是追求形式的热闹，只是给课程标准所提倡的理念披上一件皇帝的新装。

二、小组合作学习的有效性
　　新课程强调学习方式的转变。由于能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，合作学习成为了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。本节课，教者也采用了合作学习解决“你为什么要在这里安家？”这一重点。且不论这一重点的设置是否合理，就其操作过程似乎有改进之处。

　　1、小组合作学习必须建立在学生从分自主学习的基础上，建立在学生通过阅读形成自己个性见解的基础上。学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，切忌一抛出问题马上实施小组合作学习。本节课，教师一提出问题“如果你是一只鸟，会在这里安家吗？为什么？”马上就开始交流，这显然是不合理的，这时学生的大脑尚处于真空状态，有何观点可谈，就算有，也只是属于头脑灵光的所谓优等生，也是不成熟的，甚至是浅薄的，更多的学生处于观望、盲听的状态，也违背了合作学习的本意。

　　2、合作学习的目的是让学生理解、感悟文本，始于文本，终于文本，最后达到超越文本的最高境界。语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，因此，通过小组合作学习，感受语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，才是其目的，才能让语文课姓语名文。遗憾的是本节课合作学习学生讨论很热烈，发言水平也很高，但绝大多数是脱离课文的夸夸其谈，说安家的理由是这样，汇报各自邻居更是抛开课文语言，任由学生发挥想象，海阔天空，成了口语交际，成了学生才艺的表演。

　　学生的感悟与文本割裂，失去了立足点，即使有，也只是蜻蜓点水。如学生汇报我在这里安家是因为这棵榕树枝繁叶茂，有农民的保护，有许多邻居。其实，学生都已点到了文章的关键，这时，教师应该利用课堂的生成资源，及时追问：你从文中什么地方看出榕树枝繁叶茂？借机引导学生回归文本，找出能相关语句，深入挖掘，体会榕树的大、绿、充满活力的特点，感受语言文字的美妙、表达手法的巧妙，并把朗读的指导训练自然的穿插其中。这样，使课堂形散神不散，既能保持课堂的活跃如初，又保证了学习的效率。可惜，教师没有这样做，只是一笔带过，导致后面的同学接二连三的提到榕树的句子来说明自己的安家理由，浪费了宝贵的课堂时间，又浮于浅薄。