发挥魔术魅力 提升听说能力

发挥魔术魅力  提升听说能力

鹤山沙坪第一小学  胡锦屏

小学英语教学主要是以培养学生的听、说、读能力为主，写的能力为辅，因此，英语教学改革必须以锻炼学生的听、说能力为目标，形成良好的英语交际能力,以适应新时代国际交流与合作的需要。依据教学目标的要求，能使学生乐听乐说，则是学好英语至关重要的一步。小学生虽然性情活泼，喜欢表现自己，然而在学习外语方面也有一些同学认为英语难学，缺乏听的兴趣，学的自信，不敢和同学用英语对话，不愿多说，怕说错而被别人耻笑。这些都将成为影响英语口语训练，影响学生学习主体性发挥的障碍。因此，在教学实践中，要科学安排教学内容与形式，激发学生听英语的积极性和“表现欲” ，冲破学生的“开口关”，促使学生主动参与，推进英语听说教学。

语言的习得过程是比较枯燥乏味的，而小学生对于新鲜事物却又很感兴趣。因此，当今的教学已经不再是学生听讲和做笔记的过程，而是学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的活动过程。所以，在日常教学中，我根据学生语言水平、年龄特点以及教学内容，在以学生为中心，以活动为手段的理念下，努力创设丰富多彩的魔术活动，提升学生的听说能力。

一、魔术的魅力：营造氛围，激活学生听说穴位。

A、魔术这门艺术本身就具备任何活动无法比拟的趣味性，无论是大人小孩，都对此乐此不疲。它能激发学生的学习兴趣，集中儿童容易分神的天性。小学生的认知过程往往受情感支配，因此，魔术可以在课堂上创设轻松愉快的心理氛围，为使学生时刻愉快地接受所听内容并表现所学的口语。

B、学生有较强的形象思维能力，缺乏抽象思维能力，因此要注重创设视觉氛围。要突出直观教学，恰当的利用实物、挂图、简比画等，既可以为教学内容和具体事物建立起联系，利于理解记忆，又可以消除学生对英语的陌生感。魔术简洁明了的口语和丰富的肢体语言使学生在锻炼听后，掌握语言的运用，而且在学会了魔术后，他们会有一种成功感。培养兴趣，培养素质，发展思维，发展能力是教学的最终目标，魔术活动是课堂教学的一种有效手段。它使学生眼、耳、鼻、身全员参与，交替互动，有利于开发学生的听说能力。

二、魔术的实践：创设情景，让学生“听好、乐说”。

实践一：小学英语Friends with English 教材第五册， Unit 2  Do you have any glue? 中，第一课时教授了 stamps, glue, tape, sticker 等词汇。我发现这些都是受学生欢迎的小用品。于是，在第二课时我用了这样一个魔术来训练听说。T: Children, do you like magics? Today, I will play some magics. Look, there’s nothing in the handkerchief. (展示一块里面什么也没有的手帕，再用一只手顶着手帕中间，同时放下另一只早在袖口藏有趣味小贴纸的手臂。当贴纸滑下来时，迅速拿到手中，顺势将它放入手帕中。再摊开手帕，这时学生会惊讶地发现手帕中神奇地多了一张可爱的贴纸。其中一位男同学竟然喊道：“Wow! What a beautiful sticker!” 惊讶之余，学生都迫切地想知道贴纸的来历。这时我就将魔术配上英文解说，重新演示了一遍： First, you should put a sticker in your wrist. Then take out a handkerchief. Then take down your hand. The sticker will slip in your hand. Catch it quickly. Then put it in the handkerchief. 这时，学生们恍然大悟了，我就让他们学着边说边演示，哪怕是平时学习热情不高，成绩不是很理想的同学也兴趣盎然地做着。不到十分钟，一个个神气的小魔术师涌现在课堂上，有的还变换着物品，做得比老师还生动。

最后，我让小组内派代表用老师准备好的单词实物做表演，其他同学做猜词游戏，训练听说的同时巩固了本单元的词汇。而晚上的作业，我则让学生先把今天的魔术语言记录下来，再表演给家长观看。比起抄抄写写，学生们更喜欢这种侧重实践能力的“活作业”。

实践二：根据六年级学生掌握的词汇和句型比较多，在训练听说时，我用上了这样一个小魔术。

道具：一张上短下长的纸条，红、黑钢笔各一支。

做法：Put the paper strip around the red pen. Put the black pen on its left. Then wind the two pens. Draw the paper strip. It’s around the black pen

本来纸条是套在红笔上，为什么绕两圈再拉纸条，会绕在黑笔上呢？好奇心一下子激发了学生的兴趣。这个魔术只要学生注意仔细观察，就会发现原因在最后一关，拉纸条较短的一头。但必须通过学生亲手去做，同时在做的过程中配以简明扼要的口头表达。

英语教学要教知识，教方法，更要教能力。教师要花大量的心思去挖掘提高学生语言综合能力的途径，把静止、平面的课堂变成立体、流动的空间，让感官动起来，让思维动起来，让学生动起来。