多媒体在英语教学中的魅力

多媒体在英语教学中的魅力 

洪江市黔阳一中     苏娟 

内容摘要：  网络化教学为教师和学生之间提供了一个跨时间和空间的学习环境，各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像冲击，留下较深的印象，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。既然多媒体是为课堂教学服务的，在使用时，必须从实际出发，注重实效。   

关键词：  信息技术  英语教学   合理运用

一、引言

《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。因此在英语课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳语境，从而获得最佳的教学效果。针对这些情况，我也尝试在英语的课堂教学中运用计算机辅助教学。在运用过程中，发觉它确实有许多优点。

二.  多媒体与英语教学结合的魅力

1．增大容量，提高课堂效益。

媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通用技术、集成多种信息载体的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高。它集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。另外，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。

因此我在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，尽量在有限的课堂教学时间内从听、说、读、写不同角度展开，大幅度地增加语言实践的量、语言实践的人数和语言实践的强度；同时充分结合学生实际水平，适当加快教学节奏，使教学环节交替有序、练习形式轮换紧凑、整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感，让学生在轻松快乐的教学氛为中不知不觉地接受了新知识，丰富了语言的文化内涵，并能形成长期的记忆效果,课堂教学以达到提高课堂教学效益的目的。特别在高三复习过程中，我充分利用它这一优势，在复习单词时，我把单词和图片用幻灯展示大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。习题的处理时，连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。基本上达到的预定目标，加大了练习量，提高了课堂教学效率。

2．渲染气氛，激发学生的学习兴趣。
    著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
     例如：课前三分钟播放英语歌曲学生唱一唱、乐一乐。在教授单词时，我把单词和图片用幻灯展示大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍，在学习急救一单元时，我利用电脑和网络，收集资料，让学生观看真实的急救场面，通过英语了解如何处置出血，扭伤，气管异物窒息等紧急情况，这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。人教社”高中英语教材中收编了一些人物传记类的单元，如Abraham Lincoln （SB1A Unit13），Karl Marx （SB1B Unit21），Charlie Chaplin （SB2A Unit 5），Albert Einstein （SB2B Unit13）， Madame Curie （SB3A Unit1），Gandhi （SB3B Unit20） 等等，处理这些课题时，可以通过Internet，下载他们生前的图片、相关的影片资料以及与他们相关的一些重大事件的画面，在教学过程中呈现给学生，使他们身临其境，从各个方面感知名人，走近名人；对一些反映环保题材的单元，如Earthquakes （SB1A Unit 7），Nature （SB1B Unit 17），Rescuing the Temple（Unit 23），Saving the Earth (SB2A Unit 9 )和 Hurricane （SB2A Unit 11）等课题，可通过网络教学资源和多体课件，从视觉、听觉等方面给学生呈现自然灾害以及人为的破坏给人类带来灾难的画面。

3．仿真语境，展现口语交际的平台。
    现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。农村学生尤是。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。

因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的"眼、耳、口、脑、手"把"视、听、说、想"有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

另外，根据教学的需要和学生兴趣，利用BBS、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E-mail往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力和交际水平。

三 多媒体与英语教学有效结合

尽管多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的教学手段，正在发挥着它巨大的潜能，但要合理地运用多媒体，不可以滥用。然而，如过滥过多，不切实际地使用，必将导致事与愿违的后果。 在选择时也要注意以下方面:

1、发挥学生主体作用

教师要更新教学理念，促进学生主体地位的体现，要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是"走出演讲的角色"，并认为"所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者"。 　确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的最佳结合。以"学"为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
　　我在课堂教学中，采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。 在高中英语第三册Unit 3 Australia教学中，我首先让学生用英语介绍他们在网上找到的资料，介绍了澳洲的climate，geography，population，people，schools，farms，cities，kangaroos and koala bears…。我把学生变成了教师，而自己充当一名指导者、激励者、辅助者和协调者。由于学生积极参与，课上得生动活泼。特别是同学们问了许多问题，例do you know the food in Australia?""Could you tell us something about the differences between the Australian students and the students here?" "What do they think of Australia?
　　 我们精心安排以观看电影《Modern Times》来引入高中英语第二册Unit 5 Charlie Chaplin的教学，使学生很快地就进入了最佳的语言学习状态，学生对"Charlie Chaplin is considered one of the greatest and funniest actors in the history of the cinema.""His appearance in the stage""What he looked like in his early films""His own manner of acting"及"Silent films"等有一深刻的认识，有助于把英语知识信息储存到学生深层的记忆中。
　　 我们结合高中英语第二册Unit 6 Coins、Collecting Stamps课文教学，请班中集币、集邮、集首日封等爱好者用英语讲述自己的"story"，介绍各自的收集"experience"，展示收藏的"treasure"，让大家分享其中的"fun”

不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，都应坚持“学生为主体，教师为主”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位，防止电教为“电灌”。

2 、注重创新能力培养。

信息技术介入教学，对教学内容来说，它是一种表现工具，可以优化教学内容的表现形式；对教师而言，它是一种教学组织与实施的工具，可以改变以往那些不适合现代教育的教学模式，优化教学过程；对学生而言，它是一个认知工具，不仅可帮助学生获取知识，而且可以帮助学生发展认知能力，激发学生学习的主动性、积极性、创造性，优化学生的学习过程。因此教师设计课件必须要以学生为中心，要按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；并通过信息技术在教学过程中的应用，引导、帮助学生利用信息技术在学习方法上寻求突破，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力和创新精神，为终身学习和发展打下良好的基础。

在新编英语教材中有些课文以对话形式出现，我们要求同学以短文形式进行改写，有些课文我则要求同学改编为对话形式，有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。现以高中英语第一册Unit 18 THE NECKLACE为例，我们通过多种媒体完成课文整体教学，再请学生以故事形式改编全剧，然后还作一些开发创造性思维的讨论。例如，组织学生进行"continue the story"的练习：Mathilde得知为之辛勤劳动十年的项链竟是件假首饰，故事的结局会怎样。学生们在热烈的讨论中讲出了各自想象的结局，如：. When she heard what Jeanne had said, Mathilde simply couldn't believe her own ears. The lost necklace wasn't a real diamond necklace. She was too sad to say a word. But she thought for a while and felt it wasn't a bad thing, because it made her a hard-working woman.
    在进行高二（下）Unit 22, Lessons 86-87 : A TALE OF TWO CITIES 的教学时，我让学生在课前利用英语报刊、图书馆和网络等多种资源，分工查阅：课前交流各自查阅、检索的资料，互相补充和改进；最后由学生以故事中不同人物的身份叙述故事，进而激发学生对英语国家的文学艺术等 产生兴趣，

3、 增加针对性和启发性

首先,教学要有针对性。

一方面是教材和重点和难点，一方面是学生 学习上的困难。媒体选择一定要突出主题、明确为完成教学目标解决什么问题，也就是要有鲜明的教学针对性，有了明确的目的，才能能使电教设备的使用满足教师教和学生学的需要，从而克服或减少电化教学的随意性和盲目性。

有些教师大量调用一些音像图片资料，某些历史题材的影剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等就会冲淡教学主题。我曾经听过一堂公开课，老师提问重复三遍了，学生中还没有人回答，原因是教师播放的东西太精彩了，学生还没有从中回过神来，根本没有听老师的提问。

例如：在进行NSE Book 3 Module 3 The Violent of Nature 之前，笔者先给学生观看了由美国国家地理学会拍摄的Nature’s Fury（有关于各种自然灾害的科普教育片），使学生对earthquake, tornado和flood及其破坏有了最直观的认识。同时也回顾了历史上最著名的大地震。之后直接进入课文的学习，指导学生讨论
Q: What results do they bring?
Q: What causes them?
充分讨论之后，又以Michael Jackson 的两首The Earth 和Heal The World歌曲展示世界各地对人为引发的自然灾害的普遍关注，以培养学生的环保意识以及对自身环保行为的反思。

此原则是将我们课堂教学中的启发性原则运用到了电教媒体的选择之中。要善于运用录音、投影、录像等手段创设问题情景，激发学生的注意；再通过这些电教手段启发学生通过眼看、耳听来解决教学的重难点。某个词组，句子只需要老师口头解释，就没有必要用多媒体演示了，反而耽搁时间，收效不大，多此一举。因此，恰当运用多媒体手段还需钻透教材，找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。

例如：NSE Book 2 Module 3 Music Reading and Vocabulary 本篇阅读简单介绍了三位音乐大师海顿、莫扎特和贝多芬的生平及成就。在引导学生将三位大师的生平及成就比较一番之后设问：
Q: How do you appreciate music?
Q: How to appreciate classical music?
和学生共同分享他们听音乐的经历和经验，并进一步探讨听古典音乐的基本常识，最后总结出多听才可能have an ear for music.
   例如：NSE Book 2 Module 6 Films and TV Programs一单元中，笔者对教材进行了整合，将Reading和Cultural Corner融合在一起。在学生学习完Film Review: Crouching Tiger, Hidden Dragon之后，指导学生两位资深导演张艺谋和Steven Spielber进行比较
Q: Can you tell style of these two directors through their masterpieces?
Q: Can you tell the achievements of these two directors?
以上两个问题所需的表达能力已超出了学生现有的水平，因此在实际课堂中笔者鼓励学生在表达需要的时候用中文补充。电影是学生非常感兴趣的话题，讨论时学生积极性很高。对于第一个问题，学生会谈得很泛，教师可以给出范围如电影音乐、电影主题、电影取材甚至电影特技等方面。

四、结束语

总之，多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。但真正合理运用好媒体，发挥它的真正的辅助教学功能，特别要求教师在教学中应善于利用信息技术作为呈现教学内容的重要工具，将教学内容，以文字、声音、图像、动画等多种形式呈现并有机地集成，通过电子课件、网络等途径传递给学生， 实现对教学内容和教育资源的有效整合，逐步实现教学方法从传统走向现代的转变，以解决课堂信息量不足、教学效益不高的难题；同时，全方位地调动学生的感官，大幅度地激发学生获取知识的兴趣，使学生的学习方式由原来的"被动接受、模仿再现、封闭读书"变为"主动参与、探究发现、合作交流"新型学习方式，培养学生掌握和运用知识的态度、策略和能力，使每个学生都能得到充分发展。真正做到《普通高中英语课程标准》中就现代教育技术提出了明确的建议与要求。

参考文献：
1、《英语课程标准》

2、《英语辅导报》多媒体在英语教学中的运用    
3、信息技术与英语教学的有效整合

            ------基于《普通高中英语课程标准》的新探索 马英毅