让创新思维走进英语课堂

一、引言

总书记深刻指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪是知识的竞争，人才的竞争，更应该是创新能力的竞争。因此，有效地培养学生的创新意识的创新能力是课堂教学的最高目标。做为基础学科之一的英语，更应注重学生创新思维的培养。英语知识（语音、词汇、语法）的广博和深厚，英语技能（听、识、读、写）的多样性变化，英语教材中丰富多彩的内容以及层出不穷的句型，给学生提供了发散、联想、思维的坚实基础。《仁爱版英语》以话题为中心，给教师和学生留下了极大的空间，让我们在课堂上更有可能进行创新思维的培养。

二、影响学生创新思维的因素：

    1、传统教育产生的负面影响

长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。而教师在长期的分数指挥棒下，也一味地以语法教学为中以，课堂成了老师展现知识的天地，教师是知识的权威，学生只是在被动地接受知识。传统教育从思想上限制了学生的创新意识。

2、学生自身的心理障碍

大量的研究表明，多数学生的英语学习方式属于记忆一—模仿型。在他们看来，学习就意味着每天准时到校上课，从在课堂里听他们不理解也不感性趣的事情，努力记住一大堆零碎的知识，做一些索然无味的练习，应付没完没了的考试，一旦离开学校，这些对他们来说就没有意义了。因而学生参与学习在大部分只表现在行为上的参与，如做了多少题、花了多少时间，而没有进行深层次的学习参与，即情感参与和认知参与。学生自身的心理障碍从主观上限制了学生的创新思维。

3、教师自身的素质障碍

传统教师自身的素质障碍体现在以下几方面：⑴习惯于当课本知识的“传递者”。⑵习惯传统的基础英语教育强调整齐划一“同书本、同教案、同进度”。⑶习惯单兵作战。⑷习惯“粉笔+黑板”的教学模式。教师本身习惯于当工匠式的教师，缺乏创新意识，抑制了学生创新意识的培养。

三、让创新思维走进英语课堂的可能性

新课标要求英语的教学必须：使学生的思维和想像国、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；新课标呼吁创新思维应进入学生的日常学习活动。《仁爱版英语》教材为在课堂上培养学生的创新思维提供了最大的可能性。教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，话题贴近生活。如：七年级下册，话题分别为：⑴school life （校园生活）分为交通方式、校园建筑、借书、活动、学科、爱好等小话题。⑵Our local Area（我们的社区）分为位置（there be 句型）、环境、打电话、寻求帮助、问路和指路、交通标志等⑶Celebrating the Birthday(庆祝生日）分为出生日期、能力、生日派对等⑷The seasons and the weather（季节和天气）分为四个季节、假期、节日等。每个话题相对独立，教师可根据实际情况，对每个话题进行扩展、创新。

四、让创新思维走进英语课堂的策略和具体做法

让创新思维走进英语课堂的策略概括而言是：解放学生，提高教师的素质

1、营近新型的师生关系，解放学生的思想束缚

学生只有自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。清极的情感不公会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽楹、民主、各谐的教学氛围，培养学生的自主创新意识。新课标要求教师的角色将从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和鼓励者，成为课堂活动的组织者、管理者、合作者。教师的作用不再是仅仅的DO   FOR（为……而做），而应更多的是DO  WITH（与……一起做）甚至是ENABLE（使……能够做）。以教师为中心的英语课堂教学不利于学生创新意识的创新思维能力的培养。要使英语教学活动成为学生创新思维的培养过程，教师要做到：⑴尊重学生，以学生为主体，创造自由、民主的学习气氛。课堂不应是学生循规蹈矩、洗耳恭听的场所，而应是引发学生好奇、自由想象和大胆质疑的天地⑵鼓励学生，常对学生说肯定性的语句：“Good!” “Excellent!” “How nice you are” “Trust yourself!” “Trust me you can make it!” “Keep up your courage!” “Never mind.” “Can you think it over again?” 使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与需求，树立责任心，创造一种有利于培养创新思维的课堂学习气氛。

2、精心设置教学目标，突出创新意识的培养

教学目标的确定，可以使课堂教学结构发生变化。从培养学生的创新思维出发，我们可以重新组织教学内容，设计活动形式，引导学生积极参与教学活动。《仁爱版英语》教材给教师提供了一些教学目标，教师可根据需要进行选择或改造。如，Project English （八年级上册） Animals in the zoo  提供了两个教学目标：⑴是学会描述动物 ⑵是学会表达喜好并陈述原因。根据学生爱动物的心理特点，我给学生提供了另一个目标：学会以动物保护协会的会员身份进行爱护动物的演说。在接下来一星期里，每天的值日报告都是不同的动物生活报告。例文：⑴Koals bears are very small. They live in Australia. People like them because they are shy and quiet. They often sleep in the day. Leaves are their favorite food. They live in the tree. They run when they see you. Please be friendly to Koala bears. ⑵Tigers are beautiful animals. They live in 森林（the forest）. They are scary. We 必须(must) be careful when we see them. But some Amerians have little tigers as pets. It’s not good. Tigers like to live in the forest. 对于只学了半年多的学生来说，能用这样的语言来描述，已经超出老师的意料。这样的学习对学生创新意识的培养是非常有效的。

3、多样经的教学方式，有效的训练学生的创新意识和创新能力。

心理学家威台海姆(M. Wentheimen)在他所著的《创造性思维》一书中指出：“严格的机械训练使学生的思维麻木不仁，唯有引导学生自由地探索、灵活地思考，才可能导致创造性思维的发展。”因此，只有运用多样、有效的教学方法才能培养学生的创造性思维。

⑴创设情境，开发创新思维

爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一功，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象力是创造性思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造型人才必须具备的智能素质。对学生想象力的训练，是指创设一定的情境，引起学生运用头脑中的已有想象创造新的形象。

下面另一则对话是学生对这堂课的知识更高的运用了，他们设置的情景是在鞋店里买鞋。

GroupB: 颜××、孙××两位同学，其中颜××扮演sales assistant, 孙××扮演customer.

Yan: Welcome to Yan Shoes Shop. Can I help you?

Sun: Yes, I’d like shoes.

Yan: What kind of shoes would you like?

Sun: This kind.

Yan: What size would you like?

Sun: Size 36.

Yan: Here you are.

Sun: How much are they?

Yan: $25.

Sun: That’s cheap. I’ll take it. Here’s the money.

Yan: Thank you.

Sun: You’re welcome.

通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模信，从而激发了学生的创造性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学对话和旧的知识创设情景自编一个新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。

⑵活化课文插图，拓展创新思维

仁爱版英语的学生用书插图非常有趣，且贴近生活，能引起学生的兴趣，并且会展开联想，甚至可让学生参与动手，自己画一画，增添乐趣，拓展思维。如：Go For It 七年级上册Unit 14 I’m watching TV.  Section A 2c 图片上呈现的是几位同学坐在桌前，背对着我们，让学生画图并用名型进行猜测。

A: Is Nancy doing homework?

答案可以有多种：She is looking at a bird. / She is drawing.  She is eating./ She is reading./ She is playing computer. / She is thinking. 等。

它不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。

4、课堂活动任务化，是英语教学培养创新思维的具体手段。

人们使用语言，在某种程度上是为了完成各种各样的任务。任务型教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智活动就会少阻滞，多流畅，就会在较少的时间内表达较多的思想，造成词语、观念的联想的流畅。有了任务，语言学习就能多知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养，在完成任务的过程中，交际情景的创设和学生的积极参与，使学生创新地运用规则进行新思维，表达新概念。

如：Project Egnlish七年级下册Unit6 Topic 3 可布置学生完成两个任务：以活动小组为单位，一是写出所在学校的位置，二是你的笔友要到学校来找你，请您写一封信告诉他从车站到学校的路线。同学们在合作学习当中，一副副图文并茂的作品展现在眼前。

经过实践与探索，在课堂上注重学生的创新思维的培养，学生在课堂上就能思路开阔、思维活跃，学习兴趣与学习成绩均有明显提高。新课标已经向教师提出更高的要求，教师如果再用旧的教学方法“讲（讲课文）——读（课文）——做（做练习）”，肯定会使学生对英语感到厌烦。新课标呼吁教师要注重教学方法的创新、多样性，注重培养学生的创新思维和创新能力，为学生提供足够的思考、想象与创造的空间，使学生由“学会”转向“会学”，再到“创造性地学”，从而使培养出来的学生能适应社会的发展。