谈初中英语词汇有效课堂教学方法

谈初中英语词汇有效课堂教学方法

姓名：蓝 震 工作单位：来宾市武宣县桐岭中学 写作时间：2008 .11

    摘要:在英语学习中，词汇是构成语言基本的材料。掌握一定英语词汇量是初中学生提高听、说、读、写能力的前提。初中生掌握的词汇量一直以来都是很有限的。由于词汇量有限，这极大地影响了他们的听、说、读和写能力的提高。因此，在中学进行有效的课堂词汇教学在英语教学中显得尤为重要，它是能否教好英语的关健的一步。那么，如何才能有效地教好词汇？本文就此问题进行探讨。
    关健词：英语词汇，课堂、教学，方法
    1．引言
    学好英语的关健是词汇量，只有掌握好一定量的词汇，学生才有可能学好英语。但是，现在的有一大部分的中学生平时学习不努力、好玩、怕吃苦，学习缺少有效方法等，他们的英语词汇量很少，久而久之，他们就变成了英语的学困生。他们迷惑、失望，长此以往，他们就对英语失去了的兴趣。要知道：兴趣是英语学习成功的钥匙。因此，为了让学生学好英语，有效的课堂词汇教学是十分必要的。下面是本人就如何进行有效的课堂词汇教学进行探讨。
   2.重视语音教学，打好词汇基础
   2.1进行语音训练、以达到准确发育
   词汇教学一般采取由音到形到义的顺序，音是一个学生接触一个词的最初印象，如果读不对音就记不住形，无音无形就读不上义。因此，作为英语老师应重视语音教学，应尽量让学生先听音、后开口。要求他们要善于模仿、看口型、看图型等。给他们创设语音环境，如课堂上通过听录音、看多媒体等形式，给学生提供更多模仿机会和发音机会，以便达到准确发音的目的。
   2.2通过读音规则，教学单词的拼写形式。
词的读音的形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。因此，在课堂上进行词汇教学时，要提醒学生注意词是音和形的统一结合，使学生能把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形与可能对应的音联系起来，通过反复练习，在大脑中建立起来一类一类的音，形，模式联系，如让学生把长元音[ei:]和ate, hate, eight, 等单词中的元音字母及元音字母组合，联系起来。
    3.利用构词规律的进行词汇教学
    每种语言都有其自身的构词规律，掌握了这些规律，就便于记忆。英语中的词汇虽然很多，但构成单词的基本元素，如词根、前缀、后缀等却是有限的。学生如能掌握学些单词，就会取得很好掌握新词的方法等。如表示前缀否定意义的前缀，就有dislike（不喜欢），disagree（不同意）；un-unhappy（不快乐的），unlucky（不幸的）。因此，在课堂上，老师要教会学生灵活利用构词规律牢记单词。当然，除了上面的构词法以外，还有其它的构词法，如转类法等。这些都是学生记牢单词的有效方法。
    4.重视语境教学
    由于受传统教学影响，有一部分的的老师进行课堂词汇教学时仍强调学生注重死记硬背，而忽视实际运用，结果学生学到的是死知识，不会自由运用，从而很容易忘记。因此，教师进行课堂词汇教学时应积极创造生动、有趣的语言环境，让学生在特定的语言环境中学习词汇。为此，教师可以从下面几个方面进行尝试。
    4.1在进行课堂词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，尽量在较短时间讲授知识，用较多的时间进行操练，在练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词。例如：在新句型I have a/an……句型中，可用学过的单词tea, bike, car cat, 等练习，在这里可以掌握新句型的结构又可以巩固已学的单词。在旧句型中练习新单词：例如，在复习旧句型I have been to……时，学生们会很主动积极的投入活动中，因为他们会很感兴趣地把自己去过的地方用英语写出来或说出来，这样他们就会对那些新单词会印象很深。
    4.2教师要坚持用英语授课
    上英语课时，英语老师应要尽可能坚持用英语来授课，并且应尽可能用学生所学过的单词、短语、句型进行提问，或与他们对话，这样能令学生一直用英语来思维。如在教学单词lucky时，我说了一个句子，He is very lucky . 对于这个词，你应该指着该词说，what does lucky mean?学生会有各种各样的猜测，当他们猜不对时，你就说，lucky means someone get a good result. 通过用这样的解释，学生很快就明白了。
另外, 英语课堂词汇教学还可以用实物教学法,游戏教学法,多媒体教学法,联想教学法等。这些方法都能提高学生学习词汇的兴趣，提高课堂的词汇学习效率。
     5.单词的记忆要讲究方法
    中学生如何记好词汇,这是学好英语的关键.刚上初一时,学生学习英语兴趣比较浓、加上由于初一内容少,词汇简单,他们还能记下所学单词,但随着年级的增高,内容的深化,词汇量的增加,学生越来越感到词汇的记忆很难,于是逐渐有厌学英语的情绪,最终成为英语学困生.本人就记忆单词几点方法进行探讨.
    5.1卡片记忆法
    在词汇课堂教学中,教师可以要求学生把单词的原文和汉语意思分别写在卡片的正反面,在课余时间，经常拿来翻阅背诵,并且要不断将已记住的单词挑选出来,补充新单词,这样就能分批,分类,区别对待,提高识记效率,而且便易携带,可利用零碎时间记忆.
    5.2音标记忆法
    利用音标加强记忆是记忆的一个重要方法,音标学得好的学生,往往能根据常见字母和字母组合发音,总结一定的规则,很快记住所学单词。例如：字母组合- tion的发音为/∫n/ , translation(翻译), question（问题）等单词时就能过目不忘。
    5.3构词记忆法
    英语词汇虽然很多,但它们的构成都有一定的规则,那就是基本词汇.由基本词汇组合构成的其它词汇等,掌握这类规则就能很好记忆单词,如前缀un-fair(不公平),后缀love - lovely （可爱），合成词house - housework（家务）等构词法。课堂教会学生利用构词法进行有效记忆单词。
    5.4分类记忆法
    在学习过程中不断地将新学的单词整理分类，通过把单词分类，进行识记，其优点在于单词输入大脑之前，已经过系统的整理。记忆时，人脑只要进行短暂的思维活动，就可较长时间贮存起来。比如可按季节、月、学科、动物、职业、食物、饮料、交通、工具等类型加以记忆。
    5.5 “听、说、读、写”记忆法
    记忆单词的时候把听说读写统一起来，这样可以提高学生的兴趣，听到了，看到了，会读了，也会写了。