利用网络资源进行高中英语教学的实践与反思

本文阐述利用网络资源进行高中英语教学在激发学生兴趣、创造良好语言环境、培养学生自主能力方面的教学尝试以及教学反思。

[关键词]  新课程标准  网络资源   高中英语教学   

外语是通向世界的桥梁，上海的外语教学必须适应经济全球化和社会信息化对外语人才的要求，必须满足上海社会发展和学生终生发展的需要。《新课程标准》要求学生具有较强的语言应用能力，在真实的语言环境中，具备生活、学习和工作的基本能力，充分地体现了二期课改的精神。

由于中外文化背景差异，缺少真实的语言环境，单词记忆量大，平时使用机会少，学生普遍存在厌学情绪。尽管英语在高考中占重要地位，国际交流需要英语，但学生对英语有强烈兴趣的比较少，大多数学生在课堂学习中比较被动,为学习而学习。相反，几乎所有的学生对网络都有巨大的兴趣。网络资源所具有的即时性、虚拟性、共享性、多样性等特征可以满足青少年的各种需求，深受学生欢迎。由此，如何开发网络资源进行英语课堂教学成为重要课题。为此，我在自己任教的班级进行了两年多的教学实践，收到良好效果。

一.利用网络资源进行高中英语教学，可以极大地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。

心理学家皮亚杰认为“一切有效的工作，必须以某种兴趣为先决条件”。兴趣是学习力中最活跃的因素，浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性。

当今很多学生的学习都是被动的,很少有学生真正是因为为兴趣而学习， 对英语这门学科,尽管也知道英语重要,但很多学生提起英语头就疼,英语成绩差也就在说难免。

04届我所教授的高一（1）班和高一（4）班，都是普通班，无论是英语基础还是学习英语的氛围都比较差，摸底测验有三分之一不及格，平均分在年级八个班中排列第7和第8名。当时我做了一份问卷调查：

高一（1）班总人数

人数

所占比例

高一（4）班总人数

人数

所占

比例

50

因为对英语感兴趣而学英语

5

10%

52

因为对英语感兴趣而学英语

6

11.54%

因为英语很有用而学英语

6

12%

因为英语很有用而学英语

5

9.62%

因为高考而学习英语

32

64%

因为高考而学习英语

31

59.62%

虽然英语有用但不想学英语

6

12%

虽然英语有用但不想学英语

8

15.38%

因为英语没有用所以不想学英语

1

2%

因为英语没有用所以不想学英语

2

3.85%

从问卷调查可以看出：因为感兴趣而学英语的约10%，加上英语有用而学英语的约20%。大多数学生因为高考而学习英语。为了比较网络对英语教学的效果，我对两个班采取不同教学方式组织教学，高一（1）班采用的仍是传统的教学方式，高一（4）班采用传统教学和网络教学相结合的教学方式。

对高一（4）班，我利用网络资源，通过以下途径来激发学生对英语学习的兴趣。

1．每天收听收看时事新闻 

我让学生每天在www.archive.wn.com上浏览最新的国际新闻，第二天请两位同学轮流讲一则新闻，请其他学生提问，就国际国内大事我适时进行点评。如上海洋山深水港开幕式（The Opening Ceremony of the Shanghai Yangshan Deep Water Port）, 纽约大罢工（New York Strike）, 第78届奥斯卡颁奖（The 78th Oscar Academy Award）,  等等。这种做法不仅可以使信息资源共享，而且可以让学生接触新的词汇，体验学以致用的快乐。学生们在英语课上既把握了时代的脉搏，又学习了英语语言。

2．每周学习一首英语歌曲 

听力课上，为了调动学生的积极性，通过百度我搜索并下载了英国排行榜的经典歌曲，如西城男孩的Mandy, My love,后街男孩的I want it that way, Never disappear。音乐是无国界的语言，学生对音乐的接受能力普遍较强，在这样一种没有压力、轻松愉快的环境下，英语学习演变为一种乐趣，因为有趣，很多蕴含在歌词中的语法现象、知识点学生都会主动去解决。

3．每课结合课文进行拓展 

为了让学生尽可能多地了解一些与课文相关的英美文化及背景，了解中西方文化差异，我经常让学生有针对性地浏览相关的网站。如在教授A Practical Joke 课文时，让学生浏览www.laugh.lab.co.uk，从这里学生可以阅读到世界各地精彩的笑话。不仅如此，我还要求学生在英语课上将自己读到的材料能够用英语讲笑话或表演笑话，用这种方式学生不仅很好地掌握了课本知识而且拓宽了知识面，扩大了词汇量。

经过一年的持续努力，高一（4）对英语感兴趣的同学有较大幅度的增加，成绩也有较大的提高，在每次考试中，高一（1）班平均成绩仍在7、8名徘徊，而高一（4）班的成绩则上升到4、5名。

二.利用网络资源进行高中英语教学，可以为学生创造良好的语言环境，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥学生的主体性和参与性。

美国著名学者诺贝尔奖获得者斯佩里认为：人的左脑是抽象思维的中枢，右脑则是形象思维的中枢，左右脑具有不同的功能。当人们左右脑同时受到激励时，会使大脑的能力和总效应增加5~10倍。这就是著名的“左右脑分工”论。我国现行英语教学模式是重语言知识的教学，重视做题能力的训练，创造性思维的培养在教学实践中体现不足。学生惯用左脑而少用右脑，学生注意的持久性和稳定性较弱,没有充分地开发学生右脑的形象思维能力和左右脑共用的总效应。

利用网络资源进行教学，可以根据教学内容呈现教学情景，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维积极性，充分发挥左右大脑的功能,促使学生感知迅速、记忆牢固，从而调动学生的观察力和想象力，加深学习印象,提高学生的学习效率。可见，利用网络资源进行高中英语教学可以给学生提供一个全方位学习英语的交互环境。相对于传统课堂而言，网络技术提供的巨大资源库和与教学软件相关的各种链接极大地弥补和扩充了传统课本在内容和形式上的不足，为学生提供了广阔的学习空间，增大了学生的语言输入。 

在指导学生进行听说读写训练中，我积极利用网络资源努力为学生寻找学习的语言环境，让学生有一种身临其境的感觉。

1．让学生视听共享 

利用《空中英语教室》进行听力训练。学生不但可以欣赏标准的美式发音，还可以使自身的知识面拓宽。我定期将每月的光盘上传到校园网上，学生只要输上学校的网址就可以下载到自己的mp3上，这样，学生可以随时随地地收听英语，极大地方便了学生，使学生沉浸在原汁原味的语言环境中。

另外，我还向学生推荐了两个非常有用的英语学习网站：

（1）http://www.listeningexpress.com，从中学生可以收听VOA News Now, BBC World News, CRI Special English等英语节目；

（2）http://www.4english.cn，从中学生可以收听收看非常有趣的英语节目，如：经典电影片段、电影配音、新闻听力，等等。

高一（4）班的很多学生都能够坚持不懈地利用好这一丰富的资源，他们的英语听说水平有了明显的提高，在每次的月考中，高一（4）班的听力单项均分要高于高一（1）班将近两分。

2．让学生互动写作 

现实生活中学生使用英语的环境有限，网络中的师生交流与互动为学生提供充分使用英语的环境。在学习Points of view课文时，我将“广告在我们的社会起积极作用还是消极作用？”这一话题发布在我班的QQ群里，让学生发表看法，互动性很强。经过一定时间的探讨之后，学生将自己的看法以习作的形式利用e—mail发给老师，老师阅读后再发给学生，从而在互动中提高了学生的英语写作水平。

   3．让学生网上阅读

近年来高考英语试卷阅读理解部分呈现篇幅长、贴近时代、贴近生活、题材广等特点。这就要求高中学生要进行大量而广泛的阅读。互联网上有取之不尽适合高中学生且具有时代气息的英文文章，学生可以充分利用网上的电子读物及公用的学习软件涉猎各种题材，从而达到提高英语阅读水平。

在每次考试中，我都对两个班的成绩进行对比，发现使用网络教学不仅提高了学生的学习兴趣，而且高一（4）班同学的词汇量和听说能力都有了较大的提高，特别在阅读能力方面提高更多，在每次考试中，阅读理解的得分率都遥遥领先其他班级。

三.利用网络资源进行高中英语教学，有利于学生的自主发展，提高学生的自学能力和创新能力。

传统教学一般是老师教什么，学生学什么，老师没有教过的内容，学生知之甚少，自学能力较弱，这样走向社会较难应付当今知识爆炸的年代，更谈不上知识的创新。  

    1．结合课文进行主题演讲 

在教授Helping the environment 课文时，我让学生上网搜索中国以及世界环境受到破坏和威胁的事例，制作演示文稿后在课堂上进行展示，然后以小组讨论的形式分析造成这种不良后果的原因以及现实生活中解决这一难题的有效途径。接着，以“假如你是上海市市长，对上海的环保问题你有何构想”为题做一次演讲，演讲后答记者问。这种教学尝试不仅激发了学生的学习热情和意愿，激发了他们的主观能动性，而且培养了他们的自主学习能力，调动了他们主动探究的能力。

2．定期展示交流成果 

在学完课文The many meanings of color时，我要求学生以Color and personality为标题自编一份英文电子小报。学生可以从网上收集素材或图片，也可以完全自己写。对于设计精美、新颖别致、文笔流畅的作品将汇编成册。这不仅锻炼了学生从网络获取信息的能力，而且培养了他们鉴赏能力、书面表达能力和自主创新能力。

总之，网上资源极为丰富，素材多种多样，若能在传统教学基础上适当利用网络组织教学，学生不仅可以扩大知识面，而且听说读写能力也能相应得到提高，表达更加准确，用词也更加丰富。 

教学反思

经过教育实践，我感到利用网络资源有利于高中英语教学。

一.利用网络资源进行高中英语教学有利于教师的专业发展

教师利用网络资源进行高中英语教学，提高了对教师的要求。网络平台为教师提供了广阔的信息空间，丰富的教学资源，真实的语言环境，深厚的文化背景。在提高教师语言运用能力的同时，提高了教师的教学技能和驾驭复杂课堂变化的能力。拓展了在职学习的渠道，深化了教师专业发展的主题。

二.利用网络资源进行高中英语教学有利于学生的自主发展

学生利用网络资源进行高中英语学习，提高了学习效率。鲜活的知识满足了学生的好奇心，生动有趣的教学内容提高学生学习兴趣，真实的英语环境提高了学生的语言技能，网络平台满足青少年探索发现的欲求。充分发挥学生的主观能动性,可以使学生由要我学而变成我要学。在大量吸取知识，提高自学能力的同时，提高了学生批判性思维、创新性思维能力。

由此可见，利用网络资源进行英语教学是一种较好的教学方式。由于信息技术的缺乏，发展需要一段过程。传统教育方式有自己不可替代的优点，网络资源进行英语教学在和传统教学理念的博弈中，会更加完善。高考命题会顺应现代教育的发展，将促进网络资源进行英语教学的普及、发展和提高。为国家培养有利于国际交流的人才。