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0w.net 摘要：本文就开展第二课堂的重要意义作了探讨，并依据本校实践，对已经开展的第二课堂几种主要活动形式及其部分程序进行了介绍和总结分析。
关键词：输出 英语第二课堂 活动形式和程序
英语教学界已有共识：第二语言的习得必须有大量的目的语输入，大量适合理解语言的输入对于第二语言的习得起关键作用（克拉申的“I +1”假设）。学习者主要通过阅读和听，大量理解目的语语言材料来学习第二语言。那么，“输出”性语言活动在语言习得过程中又起怎样的作用呢？ Merrill Swain 在他的《Three functions of output in second language learning》一文指出“输出”在语言习得两个方面——流畅性和准确性，都起着重要的作用。他指出，“熟能生巧”（practice makes perfect），大量的语言“输出”性实践，起到了“反复操练”的作用，从而提高了语言的流畅性。另一方面，大量语言“输出”实践帮助学习者逐步提高语言的准确性。总之，“输出”促使学习者反思自己的语言使用，调整和内化语言知识。
结合上述理论以及英语教学实践，教师们不难理解在教学实践中的 “输入”和“输出”性语言教学要做相互平衡，不可厚此薄彼。尤其当今社会对具备高水平英语交际能力的人才的需求相当迫切的形势下，大量的输出性语言实践在英语基础教育阶段起着愈来愈显得关键和必要。随着新课程标准的颁布和推行，新教材的更替和使用，英语教师教学观念也在逐步改变，英语课堂教学也随之在发生着深刻的变革。
与此同时，我校开始尝试发展英语第二课堂，定期举办多种英语活动，致力于营造浓厚的英语学习氛围，使英语学习从课堂这一主阵地延伸到更为广阔和多彩的课外空间中去。
我校英语第二课堂从起步到初显规模走过了几年时间，这期间聘请外籍教师和本校全体外语教师一起组织学生定期（星期三下午课外活动时间）举办了英语角，开展了几届校园“风采之星”英语演讲大赛，各种形式的英语作文（话题）比赛，听力比赛，阅读比赛等，这一系列活动的顺利开展为学生们搭建了一个可以自由操练并提高英语综合技能的平台，已取得了良好的效果，正受到越来越多的学生的信赖和欢迎。
英语论坛——英语角
时间和场地的保证
每次英语角在周三下午课外活动时间，进行一个小时左右；地点安排在学校环境幽雅，设计别致，具有浓郁英语氛围的“橙园”。在这里学生和学生，学生和老师，大家可以站成一圈圈、也可以一堆堆地围坐在一起促膝交谈，如上图。
主题（话题）选择
每次英语角指导老师结合当时学情动态设定一交谈主题，学生在特定主题下交流或选择很多话题，让学生自由交谈。
比如，在期中考试刚结束的一个星期内，英语角的主题定为“以期中成绩为线索，反思前半段学习过程，交流学习策略、方法”；针对高中生现正处青春期，存在与人交往方面的许多困惑和思虑，与父母的相处也会出现不少矛盾，在第六期的英语角上，我们设定“如何与朋友相处”，及“如何与父母相处” 两个话题，分别在不同的组里展开讨论——同学们可以自主选择要加入的小组。可供选择话题还有很多，例如： “An unforgettable experience” or “An unforgettable person” “How to make our life meaningful and plentiful ?” “Your visions & dreams and your plans to realize them” and etc.
英语角的话题也可以直接来自于主持人，包括学生和部分老师主持。在第五次英语角上，笔者选了英语表达流畅，有一定思想内涵的四位学生做主持并做一简短的演讲。
首先，鼓励他们选择个人关注较多，并有较深刻体会的话题。
然后，要求他们对所选话题做一定的调查——查阅相关资料，访谈周围老师和同学对该话题分别是怎么看的。
最后，他们要分别对自己所掌握的话题内容做一整理，准备一个在英语角上面向全体同学的演讲。在整个过程中，组织者针对这几位学生主持的准备情况做及时的反馈和调整，以适应英语角活动的具体情况，求达到最佳效果；同时，组织者鼓励他们与外教进行交流，了解外教的看法，并在语言上得到帮助，——结果，他们还与外教交上了朋友。
话题的选择由他们自己决定，第一，可以发挥他们的所长，并激发他们对自选话题的探究兴趣以和对活动的热情，使他们主持活动时具备更强的主动性；第二，他们的兴趣取向和关注热点也往往反映了学校多数同学的心理和思想特点。在他们演讲的带动下，会使很多同学受到触动，使他们产生做深入沟通的欲望。
在一次英语角上（见下图）， 四位主持人分别就四个话题“男女同学的交往”、“网上聊天”、“兴趣爱好与学业”、“明星成功之路——贝克汉姆、布兰妮”谈了看法，引出了本次英语角的话题内容，等组织者宣布分组讨论，所有参加英语角的同学很快做出个人选择，加入到不同的小组展开进一步交谈。同样，部分老师主持可以就某个话题也做类似的演讲，谈谈自己的观点，既在英语角上起到示范和推动作用，而且使活动更具有层次性和多样化。
活动程序安排
要举办一次富有成效的英语角，与办好其他任何活动一样，需要详细、周密的部署和细致的落实——“要做好一件事就要去好好地做。”“去好好地做”就是英语角组织者的行动指南，整个活动的顺利进行需要组织者对之投入必不可少的时间和精力，更重要的是足够的热情。每次英语角活动的话题或主题通过学校广播和海报提前通知全校学生，提请他们注意并适当做准备，在活动时有备前往，加强锻炼口语的力度，取得更好的效果。
英语角前一星期组织者应当联系好担任主持的老师和学生，分配具体任务，以让他们有充分时间去考虑具体话题及活动形式。为了整和集体智慧和资源，提高活动效率和质量，组织者应当在事先与主持人探讨相关话题内容和具体活动方式，并加之整理，编辑相关的信息和资料，让主持人人手一份。主持人可在吸纳集体智慧的同时，结合个人理解，以自己的方式来组织观点和信息，活动主持中体现个人长处和特色。 供主持人参考的材料： （on the mid-term exam & learning strategies and methods）（节选）
Arrangements for the 4th English Corner ……
2. suggestions and details of the discussion & activity for the hosts &hostesses
a. ask students to talk about their difficulties and existing problems in their studies.
b. Any reasons & causes of their failure and success in the exams
c. Discuss and help sort out the effective learning strategies and better ways to readjust and improve their study.
d. motivate students and help students to make plans for their further study as well as school life
e. help students learn some relevant vocabulary at due time.
f. Hosts or hostesses can talk about your own school life and experience and help students draw insights from that.
在由学生主持的小组内，配备一位老师协助交谈，参与协助的老师不仅在必要时可提供语言上的帮助，也参与发表个人观点，并且做适当地引导和总结。
在每次活动后，每位主持人要求写一份报告，描述活动过程、学生参与情况和讨论结果，并就活动中反映出来的学生英语水平，学习、生活情况，及有关心理动态做一定的评析。例如，学生主持可以对自己原先此话题的理解、讨论中其他同学们的想法、老师的观点做一定的介绍，以及经过讨论后，大家的想法是否有所改变，对某些问题所达成的共识和存在的分歧等做相关的描述。（以下文字节选自本人英语角的一份总结。）
In the English Corner, a girl, named Wang Lu, impressed me a lot, who is from Class 26 Senior 2.
The girl was a bit nervous when she started talking to me for the first time on that afternoon, when the conversation ended and everybody else had already left. She said she was nervous when she was asked to say anything. She was afraid of making any mistakes. I was not shocked at her words, as it is the fact that quite a lot students feel the same when asked to express themselves in front of strangers. Her anxiety reminded me of the quotation “Enjoy losing face” by Li Yang, the starter of Crazy English, It can be well explained in another saying “We first make mistakes before we make progress”。 With this, I encouraged her and advised her to encourage herself whenever necessary. I know it won't be easy for her to come over her shyness but it is definitely worth her efforts. Furthermore, as an English teacher, I find it of vital importance to encourage students to be bold enough to express themselves in English, thus, they may gradually get it easier and feel it better. “
在坦诚的交流和讨论中，同学们不仅锻炼了英语表达能力，而且丰富了认识，开阔了眼界。同时，英语角还是一个近距离了解学生心灵的窗口，反映校园动态的晴雨表，增进师生情感交流的桥梁。通过参照其中反映出来的问题，学校可以对症下药，解决一定的问题，并积极推动健康、丰富的校园文化建设，优化学生的成长环境和学生成长过程。
英语角是个广阔天地，可尝试的活动有很多，比如：角色模仿，辩论赛，演讲会等。也可以在老师的指导下，放手让经过选拔的口语好的学生来策划、组织和主持英语角活动。活动分为几个板块，根据活动内容、形式以及结合学生兴趣和特长把学生分组，分别负责具体 板块，合作采编有关资料，细化活动步骤，制作海报和卡片，组织语言，开展活动。在不同板块活动中，他们可在与参与者之间创设”信息差“，就具体话题，展开互动交流；可猜谜、做脑筋急转弯；可利用图片和若干的单词，鼓励、启发参与同学发挥想象力和进行推理，讲述英语故事等。
参与英语角组织的各个板块的多位主持人在搜集和编辑英文资料过程中，扩大了英语的接触面、增强了理解能力，还培养了主动探究学习的能力；在活动的组织过程中，增加了体验，培养了与人合作能力和解决问题的能力，随着活动的成功举办，使他们无形中增强了成功感和自豪感。
吐露真性情——英语（话题）作文比赛
当前，在高考作文试题的指引下，老师们以历年高考作文的几种简单作文模式为模版，侧重给学生训练一些常用的句型和不同文体的几种套路，而忽视写作思维的开发和想象力的挖掘，缺乏课外英语阅读的鼓励和指导，导致大多数学生英语作文内容空洞、感情贫乏、句式单一、乏谈文章的思想性与可读性。这样的作文教学显然与新课程标准不合拍、与社会要求不相适应，难以实现学生英语交际水平的全面提高。
我校在高一、高二范围内积极开展了英语（话题）作文比赛。通过这次比赛，提倡学生写有思想、内涵，有情感、文采的好文章，带动学生进行广泛的英语课外阅读，推动真正全方位的英语学习。
目前高一、高二的学生英语阅读面狭窄，而且缺乏相应写作指导和训练，上交的学生参赛作文离老师要求有较大的距离，只有进行多次地从文章主题、材料、结构、语言等多方面的修改才能产生有一定思想性和可读性的英语作文。与中文写作一样，英语写作水平不仅是”写“出来的，而且也是”改“出来的。在老师的指导下，学生们在比较这样写好一些还是那样写好一些的时候，正是他们在锤炼自己写作技巧和提高语言水平最好的时候。与此同时，这对老师自身的语言水平和指导能力的提高也有促进作用。
通过参加作文比赛，经历”读、写、改、赏“的一系列努力和尝试，学生们进一步了解了英语的丰富表现力，提炼了语言水平，对学好英语产生更浓厚的兴趣，并进一步坚定学好英语的信心和决心。
英语作文比赛可以不同的形式定期举办。在刊物上或报纸上或学校文化节专栏上刊登优秀英语作文，方便广大学生传阅，品评。学生一旦有作文被刊物采用，可大大地激励该同学的成功感和自豪感，并激励更多同学练笔，抒写英语文字，逐步培养并提高英语写作能力。
英语博彩园——英语”风采之星“演讲大赛
校园英语”风采之星“演讲大赛是参照全国希望英语风采大赛的比赛项目设置，与本校学情相结合的英语竞赛活动。风采大赛参与面广，影响大，重在展示学生英语综合能力，尤其是听说能力。
校园首届英语”风采之星“演讲大赛在高二年级全线铺开。每班参赛学生由班级预赛，推选产生。评委由高一与高二老师交叉加外教组成。 比赛赛程设置：（略）
在比赛之前，任课老师预先告知学生大赛项目设置和大致准备方向等。同学们随即进行筹备比赛，加强训练，如精心收集材料，组织撰写文章，背诵演讲稿等。这高强度的准备过程大大增强了他们操练和运用英语的数量和质量，而且营造了班里学英语、讲英语、练英语的浓厚氛围，带动了全班同学学英语的热情。
经过充分的准备，在开赛之即，参赛者踌躇满志，迅速进入状态，在比赛中充分地展现了出色的英语表达能力，尽显个人风采。首场比赛高二及高一学生，家长和老师进行了观摩，同学们观看了一场精彩而激烈的演讲比赛，看到自己认识的同学的精彩表现，给每个观看比赛的同学心里以强烈的触动，进一步激励了全校同学学习英语的热情。 比赛结果： 每场比赛设个人一等奖，二等奖，三等奖；并加之照片张榜公布。
到目前为止我校已举行了两届校园英语”风采之星“演讲大赛，第二届范围扩大到高一和高二学生。比赛之后，老师们注意到了在比赛中”冒“出来的为数不少的英语”苗子“。这些同学可在今后的各种英语活动发展为 ”生力军“，并在其中锻炼和培养综合能力，尤其是全面提高英语水平，在今后的各类英语比赛中有望为学校争得荣誉
参考文献：
1.《Three functions of output in second language learning》——Merrill Swain上海外语教育出版社
2.新课程改革背景下的英语第二课堂——邓宜军《英语教苑》 来
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