关于英语课堂评价的几点思考

关于英语课堂评价的几点思考

四川省成都龙泉中学英语组  陈秀清

长期以来，大部分英语教师在课堂教学中精精乐道的是繁杂的语法规则、单词的用法、各种语言点的例句等，听英语课如同听数理化课，课堂枯燥无味，一部分学生昏昏欲睡。学生要做的是与无限增长的知识洪流展开激烈的“赛跑”。但是英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。笔者以为英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会，走一条“开放”与“搞活”之路。课堂教学评价应注重时代性、多元性、整体性和过程性的特点，并遵循发展性、学生中心和全面性的原则。

英语课堂教学评价的现状：课堂教学评价是对教师评价的重要组成部分。一直以来，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，如教师的言语表达是否流畅、教师的板书设计是否合理、教师的情感投入是否具有感染力、教师的教学思路是否清晰以及教师的教学设计是否结构合理、详略得当等等。即使关注到学生的行为表现，也基本上被看做是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀。总的来说，以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。其总体上呈现出两大特征：一是量少，教师和学生不重视课堂教学评价的作用；二是质不高，许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。这样的评价方式在我国教师的观念中是习以为常的，也是根深蒂固的。虽然我国20多年来课堂教学改革与实验很多，取得了可喜的成果，但是不容忽视的是，有些改革由于没有行之有效的措施而使结果不够理想。这不禁引发了笔者对这一课题的反思。

反思之一：外语学习效率低下的一个重要客观原因

谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。中国孩子们现在从小学三年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间十多年，而最终不少人收效甚微。原因到底是什么？其中一个非常重要的原因就是，英语在中国人眼里只能算是foreign　language（外语）而不是second　language（第二语言）。这是长期以来，一直被我国中、小学教师所忽视的一个问题。第二语言和外语学习者所能掌握的语言熟练程度就大不一样：第二语言学习者往往能达到native　like（与本族语者相似）的程度，特别是在言语表达方面，而外语学习者就很难达到相同的程度。

外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更有其特殊的地方。我们要问：尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的，有强烈的自我动力的？在45分钟的英语课上，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的外语教学观摩课上，听说读写的操练样样俱全，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是明白的，说到底，我们中、小学的英语课堂教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。　　

反思之二：现代网络信息技术对英语教学提出了新的挑战

一位大学毕业生到一家公司求职，公司主管问他懂什么语言，他一本正经地回答道，“I know English, Japanese and C plus plus”。显然语言的定义在现代网络时代有了变化，它的内涵由于电脑技术的高速发展而扩大了。下面是一封用E-mail在互联网上发送的英文信。

Hiiiii, Crystal

　　u got my reply now. kady is my english name, but not sure if i will continue to use it in the future. i used to be called celia,

　　as celia has a similar sound to... my friends played tricks on me, i changed it at last.

　　thank u for bringing me ‘brave heart’, but i don't have time to see it this week, cuz i went to a bbq(barbeque) in the forest park and i feel extremely exhausted now.　here are my phone numbers: home tel:62151540 and my grandma's tel: 64083518.if u can't find me in one of the two numbers, try the other one.

wish u pleasant dreams.

CUL （See you later）

只要是英文教师都会发现这封英文信中有许多不符合英文语法和词法之处，但这恰恰是现代网络通讯中常出现的英文chat方法，它体现了网络交流简单、明了、快捷以及用符号和缩写字母表达意思的特点，是现代人快节奏生活的写照，更是当今青年们在网上交流的“时髦”英语，这些年轻人大多是大学里的高才生，英语并非“三脚猫”，或许这也就是现代英语变化的方向，你能说这种英语是错的吗？

五十出头的加拿大社会学家、《网络一代的成长》一书的作者坦普斯特这么说：“伴随着数字化媒体成长起来的网络一代，将会改变未来人类社会的观念。”

笔者想到了一次毕生难忘的经历：一次，我由于自己的过敏皮肤而烦恼，咨询过医生，去过美容院，但无济于事，每天对着镜子愁眉苦脸。一天下午女儿放学递给我几张纸，原来她已经在网上google并下载了所有关于皮肤过敏的材料和解决办法。我按照上面的处方服了两天果然见效。是的，当我们的英语教师还在用一支粉笔、一本书在课堂上一遍又一遍教学生读单词的时候，当我们的英语教师还在费力地批改学生作业的时候，当我们的英语教师还在吃力地翻看字典编写教案的时候，当我们的英语教师还在课堂上不厌其烦地讲解语法规则的时候，他们中多数人没见过“金山词霸”能如此轻松的查找英文单词，自动给出发音，中英文对照的例句及同义词和反义词；他们中多数人没见过“听霸”中如此丰富的英语听力教学功能，它能让学生听到地道的名人演说、观看原版好莱坞电影片段、进行有趣的听力游戏、在电脑上和老外面对面练习英语对话；我们的英文教师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。

国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语教师观念落后，知识老化，教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。　

反思之三：以教师观念的转变来促进课堂评价

我们的英语教师必须转变以下几个观念：

第一，英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”，引起了我国英语界的反思。中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，言语技能的教改力度仍不够大。在新课程标准下，我们英语教学的重点必须放在培养学生的言语能力上，在言语运用中学习语言。这也是课堂教学改革的一个良好契机。

第二，由以本为本向以用为本转变。英语是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此教师应当随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email（电子邮件）,surf on the internet（网上冲浪）,clone（克隆）,netizen（网民）等。

第三，让课堂教学走向世界。英语本身是一种世界范围内的交流工具，它的魅力只有在世界的舞台上才能完全显现。现代媒体及教学手段的高度发展打破了英语课堂教学的封闭性，拉近了与世界的距离。过去英语课读不到英语报纸，听不到外国人说话的现象不复存在了。首先，外教进入了中学英语教学，为英语教学提供了巨大的推动力。外教以其地道的语言、灵活的教法激发了学生的极大兴趣。再者互联网的发展更是给人一种“世界就在眼前”的感觉。目前校园网建设正在各地兴起，校园网和互联网的接通使学生直接面对了一个广阔的英语世界，他们的求知欲越来越强烈，他们学习英语的热情越来越高涨。让时事英语占据英语课堂的一席之地，将极大地提高学生学习和使用英语的积极性。无论哪种教法，其基本出发点和归宿点都应该是学生。学生是课堂的主体，课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。

结语：关注学生在课堂教学中的表现应成为新课程标准下课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生的发展。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败。即使关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习。我们应当把“以学论教、以教促学”作为评价课堂的响亮口号。

主要参考书目：　

1)     《现代外语教学----理论、实践与方法》束定芳庄智象上海外语教育出版社

2)     《语言问题探索》王宗炎上海外语教育出版社

3)     《语言学和语言的应用》王宗炎上海外语教育出版社

4)     《国民素质忧思录》解思忠作家出版社

5)     《90年代美国基础教育》陈玉琨钟海青江文彬广西师范大学出版社

6)     《我们从素质教育那里期望什么----素质教育研究之一、二》石欧湖南师范大学社会科学学报

7)     《按照“三面向”改革中国教育》刘吉1998年9月4日《文汇报》

8)     《酷爱上网的美国孩子们》1998年8月31日《电脑报》